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初中物理教学反思(合集十五篇)
初中物理教学反思(合集十五篇)
发布时间:2023-02-13 02:49:58 来源:
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初中物理教学反思
(
合集十五篇
初中物理教学反思
1
物理复习课教学辛勤劳累,有时候得不到应有的收效,我觉得主要在于以下两个方
面:
1.
在涉及
“
基本知识
”
的复习课中,往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手
段来罗列知识,梳理知识方法,这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯
燥乏味,漫不经心,没精打彩,无法激发学生的兴趣。但一当老师明确提出一些创
设性的问题,则学生精神振奋,精力集中地思考问题,这就是明显反映了学生需要
通过问题来复习
“
基础知识
”
的迫切要求。问题是物理学习的钥匙,把问题作为教学
的出发点,道理就在这里,因而也就理所应当地要顺应学生的心理需而发挥主导作
用。
2.
在涉及
“
物理技能、物理思想方法
”
的复习课中,以往教学往往是阐述一种
“
方法
”
后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的
“
方法
”
套用即可,这样,学生就省略了
“
方法
”
的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,
同时也限制了学生的思维,长此以住,也就形成了
“
学生上课听得懂,课后或考试
不会思考、不会做题
”
的现象。在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这
就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二
.
解决途径:
那,怎样才能提物理复习课的质量,使师生辛勤劳作,换得丰富的硕果?我认
为,要想让学生听懂学会,就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习浮
力分析题时,可以根据解答浮力分析题的几种方法,设计一组可将有关
“
方法
”
溶于
其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的知识和思
维方法掌握物理、利用物理的知识,解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题
的探索过程中,回顾所学的
“
方法
”
并
作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提升,最后老师可
以再进行归纳解答相关几种解法。为此,我认为用这种方法进行物理复习教学,是
解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。
在章节复习中,通过以实验的复习为载体,把相关的物理各知识点的复习引入,
同时把基本技能和概念等加以复习,感觉效果还不错。
三
.
方案设计:
课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技
能,基本方法与物理思想溶于其中,换言之,即以实验为骨架编拟课时教案,在具
体教学中,以实验问题开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对实验进
行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索
研究中,在解答问题的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力
与能力得到训练与提升,变
“
讲练讲
”
为
“
练讲练
”
,变
“
一法一题
”
为
“
见题想法
”
。
四
.
方案实施:
1.
选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方
法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助
于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活利用的过程,能深深印入到学生的
脑海中。
2.
题目的选编以考纲为纲,以教本为本,
有基础性、针对性、量力性、典型性
和层次性。我们教师应该如何选择习题呢?初中
物理是打基础的时期。因此,首
先习题应有基础性,避免开始就是偏题、怪题和难题,这对巩固基础知识是非常不
利的;其次,习题应该有针对性,一节课上下来,一个章节复习过后,重点在哪我
们的习题就要针对到哪,起到巩固知识点的目的,不要让一些无用的题目冲淡了重
点;再次习题应该有量力性,难度适中,太容易则不易加强学生对知识的把握深度,
太难则成为学生
“
不可能完成的任务
”
,达不到巩固知识的目的,让学生望而生畏,
抹杀学生的自信心。
要把握一个
“
度
”
,让学生
“
跳一跳,够的着
”
,题量也要适中,并不是做的越多
效果越好。还有,习题应该典型,有一定的代表性,起到有
“
一题
”
涉及到
“
一类问
题
”
的效果,而不是就题论题,因此应该有选择性布置作业,最后,还有一个习题
的层次性问题,知识的掌握是循序渐进的,习题也应该把握一个由易到难的逐步上
升的台阶,要避免讲授完新知识后,立马把大量的复习题,好像难不住学生就显示
不出老师的水平似的。
3.
作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正,做
到反馈全面,校正及时。但在我所教的三个班级中,都存在有十几个学生做作业时
态度较差,对于知识公式的应用的基础题不记知识和公式,随心所欲瞎做,填空和
选择随便乱写,而对于实验和计算就干脆不做,上课时,尽管把是什么知识?怎样
使用知识解决的步骤和方法解决都做了详细的分析,但学生也不改,这种情况一直
在困扰着我,没有找到行之有效的方法和手段。今后还需在这方面加以研究,争取
找到解决的方法。
4.
一组题目解完后,应带领学生回过来反思,本题用到了哪里基础知识?利用
了哪些基本技能和哪些物理方法?体现了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?体
现了哪些物理思想?哪道题可以推广,引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多
解)?把后两个疑问交给学生,使他们在反思中巩固、深化、提升,使他们的知识
由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
5.
题目要能及时反馈教学信息,随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过
程,知道正误,及时反馈,由此也能立即获得学生方面的信息。纠正或加强,随时
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/de0e4e2f1411cc7931b765ce050876323112743f.html
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