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发布时间:2023-11-20 08:50:31 来源:
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如何加强教师队伍建设
作者:陈宏镰
来源:《师道·教研》
2015
年第
08
期
教师是学校的一面镜子,教师队伍素质的优劣,是教书育人、教学质量的关键。
“建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实施义务教育,提高基础教育水平的
根本大计。”可见教师队伍建设是教育体制改革不断深入新形势的要求,也是每一所学校
必须常抓不懈的工作。
一、科学管理下的制度化建设
制度的合理与否是直接关系到人心所向的大问题。不论出发点有多好,只要制订
的制度不合理,就会失去人心,给教师的心理带来消极的不利影响。每年的教师年终考
核,上级规定的程序是:民主测评,量化考核,领导确定等,但个别乡镇近两年来都采用
的是质量抽测获得第一名者为考核优秀,就是说年终考核优秀的教师非考试第一名者莫
属。要知道,平时工作积极的同志,有可能获得考试成绩第一名,但考试成绩第一名的教
师,并不一定全是平时工作积极的同志。考试成绩的高低,它受多方面的因素影响,不可
否认踏实肯干是主要因素,但同样不可否认一个人的教学能力、教学经验、任教时间、工
作量多少这样的决定因素。
要想让制度极大可能地趋于合理,所有的管理人员必须时时克服随意性和主观
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性,注意深入到教师中去,让各项管理制度来源于一线的教师。
制度的“易行性”,简单地说,就是制度制订要考虑到行得通、做得到,好操
作。这就好比是一只猴子去摘桃子,它跳几跳能够摘得到,那么它就会继续摘下去,如果
它又跳又蹦仍是摘不到,那么这只猴肯定会丧气而放弃。我们对教师制订制度也是如此,
标准不能太低,但也决不能定得太高。结合实际循序渐进,注意给一点小小的刺激,让教
师们通过一定的努力做得到,既有利于个人,又促进了学校的教学工作。这样的制度才可
称之为“易行”。
二、建立和规范教师的竞争机制与激励机制
建立竞争机制与激励机制有助于调动教师工作的积极性,有助于推动各项工作任
务的完成。
1.
改革用人制度,实行能者上,庸者下。启用具有综合素质的全能人才,逐步淘
汰“单打一”或低素质、低水平的教学人员,是当今社会学校教育新形势的必然要求。要
彻底打乱长期自然形成的教师分布,让教师“挪窝下蛋”,以增强教师的竞争意识。多少
年来,城镇教师能进不能出,农村民办转正教师长期或终身固守本村学校,这部分相对稳
定的教师,长期蹲在一个窝内故步自封,很难了解教育全局和教育改革新形势,更难形成
良好的竞争心态和进取意识。我们很有必要把这部分教师请出窝来,一来让他们看一看外
面的世界,了解一些新形势;二来让他们参加竞争应聘,在内心深处增强一些危机感。
2.
量化目标责任,实行课节工资制。可以说“量化管理”是当今各种各样管理的
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最时髦的名词。而“量化管理”、“课节工资制”类似于南方大多数企业所施行的“计件
工资制”。“课节工资制”符合当今“多劳多得,按劳取酬”的社会主义分配原则。学校
作为教师参与竞争的平台,就不可能离开各种目标责任的量化。以考核积分的办法来评判
参与竞争的各方,是目标量化管理的重要一环。具体操作环节要充分考虑到要为全体教职
工提供公平、公正竞争的机会;要彻底打破“铁饭碗”、“大锅饭”“死工资”的陈规;
要在“定编定员”的基础之上,采取竞争上岗;要施行以奖代补。“课节工资制”是解决
劳动报酬问题,而“以奖代补”是解决干好干坏不一样的问题。两者之间可以互补,使整
个管理工作程序更趋完善合理。
3.
要加强领导,落实监控措施。作为教育的主管部门县教局和镇主抓教育的领导
有责任和义务担当教育改革的组织者、指挥者,拿出专门的时间,集中讨论研究审批各单
位、各学校的改革方案及量化考核细则,在此基础之上,制订出台切实可行的监控方案及
措施。教师管理模式的改革决不能流于形式,教师的竞争意识亟待强化。
三、开创教师培训的新路子
教师的培训工作是加强教师队伍建设必由之路。对于教师的培训工作,我认为应
解决好培训内容单一、形式单一的问题,不能单靠一所进修学校来独立完成全县中小学教
师的培训任务,而应充分发挥县教研室、各乡镇成人学校、各中小学校自身的作用。通过
多媒体播放、观摩课、优质课等形式的培训必定会收到更加良好的效果。这样既解决了内
容单一问题,又解决了形式单一问题,培训后的教师不但能获得理论知识上的进步,而又
得到了技能水平上的提高。
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责任编辑
罗
峰
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