心理描写
课前交流
师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么？谁来谈一谈？
生1：比较紧张。
师提示：我想……
生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。
师：比较紧张！不过千万不要紧张！好吗？
生2：比较兴奋。
师：你的心里此刻在想什么？用我想来说话。
生2：我想，上课的时候会很开心。
师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么？用“邱老师想”来说一说。
生3：邱老师应该在想……
师：邱老师想——
生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。
师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——
生3：上得好！
师：上得很精彩，是吗？
生3：对！
生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。
师：恩，邱老师也是这样想的。
开始上课
师：（走回讲台）下面我们开始上课，上课！
生齐：老师，您好！
师：请坐下！刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起来学习它、掌握它。老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。（播放课件）
生齐：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。”
师：同学们观察一下，划横线的部分（手指投影）就是心理描写。是用第几人称写的？
生：第一人称。
师：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他／它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请继续看投影。（师播放投影）请科代表来读一读。
科代表读：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来……我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。（教师板书：第一人称）
师：这段也是用第几人称写的？
生齐：第一人称。
师（手指课件）：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——
生：——“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。（师板书：内心独白）
师：再来看一个例子，请第一方阵的同学读一读，要读出感情来！
生齐读：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
师：这段是用第几人称写的？
生：第三人称。
师：再看一段，刚才第一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好！
生齐读：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去……（师板书：第三人称）
师：这也是用——
生：第三人称写的。
师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——
生：旁观分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。（师板书：旁观分析）
师：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。（师幻灯展示新例文）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
师：同学们，在小女孩的面前真的有一大火炉存在？
生：没有！
师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的——
生：幻想！
师：幻觉（板书：幻觉），我们把这种借助幻觉的描写来展示人物内心世界的心理描写方法叫做“幻觉”。这种方法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。下面，我们进行实战来演习、检验一下同学们有没有掌握这三种方法，先来读一读（手指板书）。
生：内心独白。
师：声音不够响亮，再来！
生：内心独白、旁观分析、幻觉（声音既整齐又响亮）。
师：好！下面就到了两军对垒的时候了，第一方阵和第二方阵做好准备。第一轮：辨别方法。抢答：下面语段各用的是什么心理描写方法？答对加100分。老师书“开始”，才能举手抢答。（播放幻灯片）
师：读题，默默地读。
生默读题目：我一遍又一遍地对自己说：“在失败面前，我是绝不会气馁的！从失败中站起来的勇士，才是真正的英雄！”
师：准备—开始—（生小手如林）最快的是赖鑫绍。
生１：内心独白。
师：（师在黑板上为相应的方阵加１００分）为什么？第几人称？
生１：第一人称。
师：第二题。（播放课件）
生默读题目：王明咽着口水想：要是有一碗香喷喷的米饭吃就好了！即便是能吃上一根火腿肠、一块饼干，也不至于像现在这样浑身无力啊！
师：准备—开始—（生小手如林）最快的是付彦君。
生２：旁观分析。
师：答对了，加１００分（师在黑板上为相应的方阵加１００分），为什么是？
生２：因为用的是第三人称。
师放幻灯片，学生第三题：张强望着红色的跑道，仿佛看到自己第一个跑到了终点，观众为他鼓掌，教练冲他竖起大拇指，队友们送来一束束鲜花，裁判长将那枚沉甸甸的金牌套在了他的脖子上。
师：开始——。最快的是刘宴霖。
生３：幻觉。
师：幻觉，是吗？是“仿佛看到”！这是产生的幻觉。（师在黑板上为相应的方阵加１００分，并播放下一张幻灯片，学生看题：亮亮拧紧水龙头，看着地上的积水想：这么多水流在地上多可惜啊！要是人人都不关紧水龙头，那将会浪费多少啊？）
师：开始！（生举手）最快的是欧子轩。
生：内心独白。
师：内心独白，大家同意吗？
生：同意。
师：这一场下来，第一方阵、第二方阵各得到两百分，不分上下，平分秋色。下面进入第二环节。认真观察表演，根据表演选择一种心理描写方法说一段话。每组选一个代表说，由老师评出奖项，一等奖加300分，二等奖加200分。请同学们仔细观察邱老师的表演，思考用哪一种心理描写的方法来说，说什么？（拿道具盒子），表演开始：这一天，王老五拣到了一个非常漂亮的盒子……
（师表演：拿着盒子上下打量，抓耳挠腮，慢慢打开盒子，当盒子打开时，面现惊讶、惊喜的神情。）
师：表演结束。王老五在打开盒子前和打开盒子后心里在想什么？你觉得这是一个怎样的人？你打算通过心理描写突出这个人的什么特点？（板书：突出人物特点）这个人是怎样的性格？下面给大家一分钟的时间相互交流一下。（生小组交流，教师下位指导巡视。）
师：时间到！（生快速安静下来。）谁来说一说？（生纷纷举手，师环顾全班。）黄钰仪，有请你。
生1：我觉得他是一个非常贪财的人。
师：哦，非常贪财的人。王老五拣到了盒子，他想……
生1：他想，这个盒子真漂亮，我要打开来看看里面是什么？
师：看看里面是什么？贪财的人最希望里面是什么？
生1：钱！金珠宝贝。
师：接着……
生1：接着他打开了盒子，果然不出所料，里面果然是闪闪发亮的金币。
师：哇，闪闪发亮的金币！看到金币，在王老五的眼前又浮现出了一幅画面。
生1：如果我把它拿走的话，我不是可以成为大富翁了吗？
师：那就可以拥有什么？
生1：拥有了很多的钱？
师：拥有了很多钱用来干什么？可以买什么？
生纷纷说：房子、车子。
师：可以买一个大别墅，打算买什么车？
生纷纷建议：奥迪、法拉利……
生1：法拉利。
师：同学们，她刚才进行的心理描写有没有突出人物的性格特点？
生1：有！
师：这是一个非常——
生齐：贪财的人！
师：非常了不起，掌声送给她。（生给予热烈的掌声。）第二方阵的是谁？欧子麟，请你来，看你把手举得这么高，请你到前面来。
师：你觉得他是个怎样的人呢？
生2：我觉得他是一个拾金不昧的人。
师：拾金不昧的人，继续说。
生2：他想，这个盒子这么漂亮。
师提示把句子说完整：他拣到盒子……
生2：他拣到盒子，想：这个盒子这么漂亮，应该把它交给警察，让它回到失去的主人那里。
师赞许地点点头：让它回到失去的主人那里。打开了它吗？
生2：没有！
师：讲得很好，真是个拾金不昧的人，谢谢你！（看到还有一男生举手想补充）请你继续说一说。
生3：我觉得王老五是一个好奇的人。
师：好奇心很强的人。
生3：对！他看到盒子以后，在想里面是什么？打开盒子一看，应该很惊讶。
师：很惊讶，那他心里又在想什么呢？
生3：他想，得到这些东西以后，我就有漂亮的衣服穿，有豪华的房子住。
师：哦，好奇心很强，同时又有点——
生齐：贪钱的人。
师：大家觉得谁说得最好？
大部分学生说：黄钰仪。
师：黄钰仪说得最好，通过心理描写突出了王老五贪财的特点。当然贪财不是好事，我们不要学他，我们应该学习欧子麟。
生齐：拾金不昧。
师：一等奖，黄钰仪，二等奖，第二方阵（师在黑板上分别为方阵加分）。目前，第一方阵的暂时领先，没关系，后面还有机会。（师播放幻灯片）第三场，学以致用。每位同学都有机会为自己的方阵争得荣誉。按要求完成任务的同学，每人加100分。如果方阵的21个人都完成了任务，就能加多少分？
生：2100分。
师读要求：根据图片写短文，题目自拟，注意通过写人物的心理活动，心理活动要突出人物的特点。请大家观察。（师出示车夫和乘客的幻灯片，风声雨声响了起来。）在这张图片里，骑车的我们可以叫他“车夫”，坐车的可以叫她“乘客”。
师：在这个雷电交加、大雨滂沱的时候，他们各自的心里都在想什么呢？注意，我们在进行心理描写的时候要突出人物的特点。纸就在你的手边，拿起笔来，开始写作。现在开始计时。
时间为15分钟。
（学生开始写作，师下位巡视，进行写中指导和提示。）
师：有的同学暂时不写题目，先写正文，写完以后再取题目，还有的同学遇见不会写的字先注拼音，这些方法都很好，可以节省时间。注意每一段的前面要空两个格。
师：有的同学一开始就是“车夫想”，有一部分同学是这样的——在一个雷电交加、大雨滂沱的下午。把车夫想时的情况交代了一下，这样更好！
师：现在有同学已经开始进行心理描写了。
师：我们的心理描写一定要突出人物的性格特点，这是一个怎样的车夫，又是一个怎样的乘客？
师：有的同学已经写完了。写完了也不要闲着，把自己的文章读一读，改一改，好文章是改出来的。
师：时间到，请大家停下笔来，写完的同学请举手。（生举手，分别统计两个方阵的人数并加分。第一方阵一位没有完成，加2000分，第二方阵全部完成，加2100分。）好巧哦，又平分秋色了，不分上下，现在进入最后一个环节——花落谁家。小组推选代表上台展示习作，共同交流。一等奖加1000分，二等奖加600分。先给大家一分钟的时间推选代表。
（方阵纷纷推选代表。）
师：哪个方阵愿意先来？第一方阵推选谁？
生：邱善莹。
师：第二方阵推选谁？
生：许艾迪。
师：好，那我们先请第二方阵来。
生1走上讲台，开始念自己的作品：题目是《车夫与乘客》。一天上午，天空下起了大雨，在一条道路上，一位为他人着想的车夫被雨淋得浑身湿透了。
师：为他人着想的车夫，这是一个比较高尚的车夫。
生1：他心里想：现在下大雨了！乘客可能会因为淋湿了身子而生病！我要尽快把乘客送到目的地！不然，乘客生病了，我对不起她呀！
师：这是哪种心理描写？
生齐：旁观分析。
师：旁观分析，他想。
生1：坐在车夫后的那位自私的乘客。
师：这是一个怎样的乘客？
生齐：自私。
生1：手端着一本书，在认真地看。她心里想：“这本书真的太好看了！我要多看点！哎！这位车夫，你能不能骑快点！我的衣服都快湿透了！”
师：这么大雨的时候还在嫌别人慢，确实是个自私的乘客。
生1：过了一会儿，乘客安全送到了目的地，而车夫却因为淋雨过多而感冒了！但他无怨无悔，因为他把乘客安全地送到了目的地。
师：同学们，他有没有用到心理描写的方法？
生：有。
师：心理描写有没有突出人物性格？
生：有！
师：第二方阵，邱善莹，有请！
生2：这是一个雷电交加、大雨滂沱的白天。只见一个大约４０多岁的老人骑着三轮车……
师：40多岁的老人可不可以改一下？40多岁的……
学齐：中年人。
生2：只见一个大约４０多岁的中年人骑着三轮车，车后有两名乘客，在大街上行驶。
大雨虽然淋湿了车夫的身上，但车夫想……
师：注意，心理描写开始了。
生2：但车夫想：“雨无论有多大，我都要坚持把乘客送到目的地，把乘客送到目的地是我的责任，而同时也是为了养活我的家人。能把家人养活，无论雨有多大，我都要坚持工作。只见车夫已经快撑不下去了，大他还是在坚持。
师：同学们，车夫都快撑不下去了，但他为什么还在坚持？
生齐：为了他的家人。
师：为了他的家人，这是一个对家庭很有责任感的车夫。
生2：突然，车夫的眼前仿佛出现了明媚的阳光，在那里等着他过去。
师：这里用到了什么心理描写方法？
生齐：幻觉。
师：幻觉，真了不起。
生2：在车后的两名乘客在不停地躲雨，根本没有注意到车夫的辛苦。乘客的心里想着：这该死的天气，真烦人！这个车夫啊，你怎么这么慢呢？
师：这个车乘客怎样？自私，没有为他人着想。大家觉得哪个同学写得好？
（生意见不一，有的说第一位，有的说第二位。）
师：说说理由。
生3：邱善莹用到了幻觉的方法。
生4：邱善莹用到了两种心理描写方法，许艾迪只用到了一种。
（生争论起来，有的说一种，有的说两种。）
师：许艾迪同学用到了一种，但用了两次。邱老师觉得能用到幻觉心理描写方法的同学确实很厉害，我决定把一等奖评给第一方阵。（第二方阵的同学很不高兴。）到目前为止，第一方阵胜处了，失败的同学也别气馁，老师送给你们一把金钥匙。（出示金钥匙的幻灯片）一起来读一读。
生：读书破万卷，下笔如有神。
师：希望同学们在今后的写作中能用到内心独白、旁观分析、幻觉的心理描写方法，能使自己笔下的人物栩栩如生，形神兼备。下课！
生：谢谢老师，老师再见，老师请先走。
板书：
心理描写
内心独白 第一人称
旁观分析 第三人称
幻觉
（突出人物性格特点）
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