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正在进行安全检测...
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发布时间:2023-10-15 11:54:58 来源:
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《只有一个地球》说课稿
一、说教材
《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。课文层次分明、脉络清晰,文章
从地球“美丽又渺小”
、
“资源有限”
、
“不能移居”三个方面介绍了地球的有关知
识。文章语言朴实流畅,结构严谨,饱含深情。全文融科学性、艺术性和思想性
于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。
二、
教学目标
1.
知识与能力目标:学会本课
11
个生字,能理解“渺小、矿产、恩赐、慷
慨、枯竭、滥用、威胁”等词语,了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对
地球产生的危害。
2.
过程与方法目标:以读促悟,体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的
方法。
3.
情感态度与价值观目标:懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、
保护地球的意识。
三、说重难点
1.
重点:认识地球,明白“只有一个地球”的道理。
2.
难点:引导学生利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,感
受地球之美,从小树立环保意识的要求。
四、说学情
六年级的学生已经具备了一定的阅读基础,
能够理解文章的内容,
同时,
鉴
于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,
课前让他们通过各种方式了解地球,
从而直观、形象地获取知识,这便为课堂的教学打下了基础。
五、说教法
在本节课的教学中,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式,
朗读体会法将贯穿本课的整个教学环节,
同时,
我还会使用直观教学法,
利用课
文图片和课件,让学生直观的体会,激发学生对地球的好奇与热爱。
六、说教学过程
(一)
、情境导入,激发兴趣
我先出示了宇航员拍摄的地球照片,
吸引学生注意力,
从感官上感受地球的
美丽壮观,
导入课题。
这样在课前就进行了充分的形象感知和感情铺垫,
顺势导
入新课的教授,极大提高了学生们上课的积极性,并且为创造性学习打下基础。
(二)
、初读课文,感知地球
首先,
我会让学生自读课文,
边读边试着梳理文章的脉络。
同时完成一个自
学任务:
处理生字词,
扫清阅读障碍。
在学生读完课文后进行易错或难写字的指
导。
初读课文之后我会请学生试着回答文章的脉络,
本文是从三个方面来描写地
球,即地球的美、地球的易碎性、地球的唯一性。这样既可以简单了解学生们初
读课文的效果,也为后面研读课文做好铺垫。
(三)
、研读课文,品味地球
接下来,我会让学生以小组讨论的方式对地球的三个特征进行探究。
1
、探究地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时,
首先让他们从文字中去感受美。
学生通
过多种形式的朗读和对文字的独特体验,
从中受到情感熏陶,
感受到地球的外在
美。引导学生抓住
“
6300
多公里”
、
“一叶扁舟”体会作者是采用列数字和打比
方的方法来写出地球的渺小。
2
、地球的易破坏性
进入这一主题,引导他们通过自读,弄清地球上的“再生资源”和“不可再
生资源”
,然后利用多媒体,带领学生浏览相关图片,看一看人类破坏地球的种
种行为,看到美丽的家园伤痕累累,从而深刻理解宇航员的话:
“我们的这个地
球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”然后播放地球遭到破坏的资料,再让他们
结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为,
从而深刻的感受
地球的易碎性。
在这一主题的探究中,
多媒体的运用,
结合生活实际的探讨,
将语文课堂与
生活实际紧密相连,正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3
、地球的唯一性
在这一部分,我会引导他们抓住“至少”等词,体会说明文语言的准确性。
接着,
让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料,
并让其证明别的星球不适合
人类居住。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因,又初步培
养了学生搜集、处理信息的能力。
四、拓展延伸
在这一环节,
我会让学生有感情地朗读最后一段,
深刻体会文中发出的
“只
有一个地球”以及保护地球的呼声,并联系自己的生活实际,交流讨论:为了保
护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么
?
在交流讨论的过程中,相互
启迪,碰撞出思维的火花。
五、课堂小结
通过本课的学习,
我们知道了只有一个地球。
如果它被破坏了,
我们别无去
处!让我们一起向全世界呼吁:精心保护地球!让我们一起行动起来:保护地球
的生态环境!
六、布置作业
设计保护环境或节约资源的宣传语。
七、说板书设计
本着直观性、启发性、简约性的原则,我的板书设计如下:
地球
美丽、渺小、自然资源有限
珍爱家园
只有一个地球
人类
别无去处(出路)
、精心保护
造福子孙
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/dee613e6e73a580216fc700abb68a98270feac32.html
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