落花枝头
教学目标：
一、 知识和能力目标：
1、读读、记记，掌握重点字词。
2、读通文章，梳理思路。
二、过程和方法目标：
1、分析文章，概括主旨。
2、品味形象生动、富有意蕴的语言。
3、学习修辞手法的运用。
三、情感、态度和价值观目标：
学习落花的精神，领悟作者对奉献的赞颂。
教学重点：
1、 梳理文章的思路，概括文章的主旨。
2、 品味形象生动、富有意蕴的语言。
教学难点：
理解重点语句的含义，领悟“落花”的精神。
教学方法：
朗读、讨论、品味
教学辅助：
多媒体课件、音频
课时安排：
1课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课（播放音频）
让学生闭目欣赏杨钰莹演唱的《落花》，并想象自己处在一个落英缤纷的世界，将学生带入落花纷飞的情境。
教师：同学们，你们在想象中都看到了些什么花呀？
学生：桃花、梨花、苹果花……
教师：这些花都是我们生活中常见的。今天呢，我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花，让我们一起来学习谢大光的散文《落花枝头》。
二、作者简介（课件展示）
谢大光先生，1943年12月生于天津，祖籍山西。1962年由工科大学参军，从事文化工作。1968年退役后，做编辑工作至今。现为百花文艺出版社副总编，中国作家协会会员。主要作品集有散文集《落花》，报告文学集《天鹅之歌》等。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。散文《落花枝头》就是这样的一篇文章。下面请大家结合注释默读课文，不会读或不理解的词画下来。
三、疏通字词（课件展示）
1、字音
辗转 zhǎn 寐 mèi 雾霭 aǐ 阕 què 蕊 ruǐ
2、词义
徜徉：安闲自在地步行。
翘望：抬头远望。
四、分析文章，梳理结构，把握主旨
（一）分析文章
1、齐读1、2段：（实写）
明确：文章一开篇，作者用非常优美的笔调，描绘雨后之花富有生气，然后发出疑问：“已是初夏什么花开得这般热烈？”吸引读者阅读兴趣。
2、分别请学生朗读3、4段：（实写）（图片展示）
问题：文中所描绘的花是什么花？
明确：石榴花
问题：作者是怎样写石榴花的？
明确：作者先是想起杨万里的《初夏即事》诗，引出石榴花，紧接着由近观而写花果。
3、女生齐读5段：（虚实结合）
问题：作者为什么由水珠联想到泪水？表达了怎样的情感？
明确：同是“落”的动作行为，让作者由“水珠洒落”联想到“花果洒泪”，用拟人的手法，赋予花果以灵性，使它更具有人的特点。表达了作者的赞美之情。
问题：文章从哪三个方面来赞美落花？（注意时间词）
明确：它曾为花蕊遮风挡雨，孕育新生。
它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的功绩。
它落而无憾，又准备滋养明年的花。
问题：文中写“一种内在的美好情操震颤着我的心”，这种美好的情操是什么？
学生分组讨论。
明确：襟怀坦荡、无私奉献
问题：后文举“火石榴树”的用意是什么？
明确：对比，通过对比，虽然火石榴树“复瓣繁英，十分好看”“却是从来不结果”，由此突出“落花”无私奉献、孕育新生的精神，表达赞美之情。
4、男生齐读6段：
问题：周敦颐在《爱莲说》中，把“莲”称作“君子”，把“菊”称作“隐士”，把“牡丹”称作“富贵者”。请说出文中“未果之花”指哪一类人？
明确：指红颜薄命的伤春怨女，怀才不遇的落魄文人。
问题：同是“落花”，今天作者的感受是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”，这两个时代的人为什么会有这不同的感受？
明确：因为古代时封闭的黑暗的时代，狂暴的风雨常令未果之花备受挫折而夭谢，悲伤诗歌的诗人作者、红颜薄命的伤春怨女以及怀才不遇的落魄文人只好将花喻己，抒解愁肠。而在现代，我们的国家生机蓬勃，每个人都尽心竭力、坦坦荡荡，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。因此，作者的感想是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”。
5、齐读7段：
问题：“多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？”一句，根据文章内容，说说落花嘱咐的内容。
明确：明年春天必“繁花硕果”，生机蓬勃。
（二）梳理结构
1、2段：发出疑问，引起兴趣。（实写）
3、4段：引出咏物，近观花果。（实写）
5、6段：赞美落花，主题升华。（虚实结合）
7 段： 赞美落花，直抒胸臆。（实写）
（三）把握主旨（课件展示）
齐读5、6段，归纳文章主旨。
明确：文章通过对开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写，热情赞美了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格，并进一步开拓，由物及人，由旧社会联系到新时代，升华主题到一个更新更高的境界，使文章更加深刻动人。（联系熟悉的拥有“落花”精神的人物）
五、品味语言、增强语感（课件展示）
（一）巧用修辞手法，表现灵活多样。
课堂练习：判断下列句子使用了哪些修辞手法？
1、低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。 （比喻）
明确：将低头钻进石榴树丛所看到的情景比作上元之夜徜徉于灯市，形象生动地写出了花繁花盛的情景。
2、这满树密密层层的花果，真像是一个姐妹比肩的大家庭。（比喻）
明确：将密密层层的花果比作是姐妹比肩的大家庭，形象生动地写出了花果的繁多与和谐。
3、这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。 （比喻）
明确：将花朵和果实比作天真烂漫、无忧无虑的孩子，形象生动地写出了花果之间的纯洁。
4、每个人都应该是一朵花。 （比喻）
明确：将人喻作花，形象生动地写出了花的精神的可贵，值得我们每个人学习。
5、这是花儿果儿们的泪水吗？
落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁……
躺在地上，它还在翘望枝头，看到萌生的果实代替了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（拟人）
明确：运用拟人的手法，赋予花以灵性，让其人格化、人情化。
6、有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开着，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的花萼圆鼓鼓的胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。
（排比）
明确：根据花到果实的成长过程，由“有的”领词，整齐的句式，意思的递进，写出了石榴花果同枝的美好的万千姿态。
7、朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出了一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后晴朗的清晨，增添了不少生气。（通感）
明确：通感，又叫“移觉”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移。本句由视觉描写转移至听觉描写，形象地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况。
复习：朱自清《荷塘月色》 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
（二）句式灵活多变，突出表达效果。
设问句：提出问题，引起读者阅读兴趣。
长短句：长短句交错运用，突出语意及艺术感染力。
（三）大量诗词句引用，含蓄典雅。（课件展示，视频展示《葬花词》）
杨万里《初夏即事》 龚定庵《己亥杂诗》、《西郊落花歌》 李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》 晏殊《浣溪沙》 《红楼梦》里的《葬花词》 杨万里《落花》
本文的语言风格：清丽典雅 韵味悠长
六、延伸探究、写作练习
本文的行文思路可谓是一波三折，富于变化，阅读时能给人山重水复、柳暗花明之感。这样的写作有一个定式，那就是“触引、观察、联想、感悟”，如《致大雁》、《一片树叶》等，同学们在习作时可以借鉴。
练笔：
以“落叶”为话题，写一段话。
七、课后作业
1、继续完成习作练习，不少于300字。
2、课后练习四。
3、课后练习五。（精美诗词积累）
板书设计
落花枝头
谢大光
发出疑问，引起兴趣。（实写）
引出咏物，近观花果。（实写）
赞美落花，主题升华。（虚实结合）
赞美落花，直抒胸臆。（实写）
襟怀坦荡 无私奉献
清丽典雅 韵味悠长
教学反思：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/def385b5294ac850ad02de80d4d8d15abe230019.html
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