师问： 同学们，你们还记得《游子吟》这首诗吗？我们一起来背一背好吗？
生答： 齐背古诗。
（这首诗在古诗比赛中是必背篇目，学生已经会背诵，教师利用旧知导入新知，减缓坡度，降低难度， 引导学生从已知入手，去探究新知。）
师问： 谁知道这首诗的意思？谁愿意给大家说一说？
生答： 两个同学说说诗的大概意思。
师问： 你们愿意当老师，给同学们讲一讲这首诗的意思吗？同学们有什么不懂得地方，向各位老师发问吧！
（请同学当老师，增强了学生的自信心，自豪感，获得成功的喜悦。提问的同学跃跃欲试，都想提出难题，考住这些小老师，表现出超乎寻常的积极性，兴趣盎然，频频发问。）
生问：游子是什么意思？
生答： 离家很远的孩子。 到外地去办事的人。 出差在外的人。
生追问：吟是什么意思？
生： 无言以对，把目光投向了我。
师补充：吟是诗体的一种名称，跟我们现在唱的歌曲的意思差不多。
生问： 临行密密缝什么意思？慈母为什么要密密缝？
生答： 游子将要离开家的时候，母亲把他的衣服缝得密密的，是为了使衣服结实，别破了，让游子穿的暖和些。
生补充：下文不是说意恐迟迟归吗？就是母亲怕游子在外面有许多事，一时回不来，所以把孩子的衣服缝得密密的，结结实实的。
生补充：也许，游子还小，不会缝补衣服呢，比如像我们一样，所以妈妈要把他的衣服缝得密密的。
（学生有问有答，充分发挥主动性与积极性，生生互动充分，相互取长补短，有些学生能够联系上下文理解课文内容，有些同学是借助生活实际理解诗句的意思，她们富有创意的回答，令我惊叹不已。）
生问： 谁言寸草心，报得三春晖什么意思？
生答 ： 谁说小草能报答太阳的光辉呢？
生追问：三春晖是三个春天吗？
生答： 是三月里春天的时候，太阳的光辉。
（生默然，似乎学懂了课文，但是我举起了手。把自己放在学生中间，建立师生平等的教学关系，在重点，难点处，该出手时就出手。）
师问： 小草，太阳，游子，母亲有怎样的关系呢？
生： 无言。
师引导：谁就像谁？谁就像谁？谁不能报答谁的恩情？谁也不能报答谁的恩情？
生回答：游子就像小草，慈母就像太阳，小草不能报答太阳的恩情，游子也不能报答母亲的恩情。
师追问：为什么呢？
生回答：没有太阳小草就无法生长，没有阳光小草就失去了生命，母亲给了游子生命，并且时时刻刻关爱游子的成长。所以游子与小草，母亲与太阳，有着密切的关系。
师激情：带着这份深深的感激之情，感悟着深深的母爱，读一读这首诗。
（发挥教师的主导作用，在学生的疑问处进行点拨，启发引导，理解感悟，在此基础上指导朗读，才能读出感情。在感情朗读的基础上背诵积累。）
师导写：学习了这篇课文，你知道了什么？想对谁说些什么？写一写。
生写： 学习了这篇课文，我知道了母亲在游子临行的时候给游子做衣服，把衣服缝得结结实实的，我懂得了母爱是世界上最伟大的爱。
我想对游子说：出远门的时候，千万别忘了你的母亲，你要好好工作，取得优异的成绩来报答你的母亲。
我想对游子的母亲说：您真好，不怕苦，也不怕累，为了儿子能穿上温暖的衣服，不辞辛苦，您是世界上最慈祥的母亲，您是世界上最亮的太阳。游子有您这样的母亲，一定感到骄傲和自豪。
我想对孟郊说：你写的诗真好呀，让我懂得了要孝敬母亲。
我想对同学们说：我们也要孝敬自己的母亲，我们的母亲多不容易呀，我们只有好好学习，长大才能报答母亲的养育之恩。同学们，让我们从现在开始就努力吧！
（导写内容是结集同学的短文组合起来的，他们的文，情真意切，令我感动，我感到了这首诗给同学们带来的震撼，使他们的思想受到教育，在学文的过程中做到了育人。）
整体课堂结构新颖，教师把自己置身于学生之中，既融洽了师生关系，又活跃了课堂气氛。教师的提问起到点睛之功。像一条无形的丝，牵动着学生的思维。课堂活而不散。课尾在学生亢奋之时，进行思想教育，使课堂教学得以升华，真正做到既教书又育人。
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