第一抹春痕阅读答案

第一抹春痕阅读答案

小学课外阅读练习及答案

开花的课桌

①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的（）和（）了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。

④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了!”我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：

孩子是春天的另一种姿势。

1. 本文是以__________为主结合描写和抒情的散文。地点是地处_________的小学校。主要人物是学生群像。

2. 选出文章开头对描写初春景象的语句，选择分析正确的一项（ ）

Ａ．渲染气氛 Ｂ．定下感情基调

Ｃ．反衬教室里的一丝春意 Ｄ．交代背景

3. 选出依次填入第③小节括号内词语的序号（ ）（ ）

Ａ．萌动Ｂ．涌动Ｃ．蔓延Ｄ．洋溢

4. 从②③④小节中各找出一句具体描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的变化。

第②小节：_________________________________________________________________ 第③小节：_________________________________________________________________ 第④小节：_________________________________________________________________

5. 第②小节中，男孩“仰脸望着我，笑了”，选出对男孩的笑理解正确的一项（ ） Ａ．为老师跟自己一起领略春光而会意的笑

Ｂ．为自己像女孩似的采摘草芽而羞涩的笑

Ｃ．为老师不批评自己而感激的笑

Ｄ．为自己第一个采摘草芽而骄傲的笑

6.对两处划线部分分析正确的是（ ）

A. 反映春天的进程

B. 春天与孩子们已融为一体，孩子是春天的另一种姿势。

C. 孩子们在春光的沐浴下健康活泼地成长。

D. 爱大自然，爱美，是孩子们的天性，是一种崇高的情操。

7．完成下面对本文中心思想的概括。（3分）

本文通过对教室里插遍鲜花的描述，反映了孩子们______________(八个字以内) ，赞颂了师生之间______________ (八个字以内)，进而指出了孩子就是最美的春光。

8．选出正确评述本文写作特点的三项（ ）（3分）

Ａ．描写层次感强，细腻传神

Ｂ．情节一波三折，引人入胜

Ｃ．感情真挚委婉，耐人寻味

Ｄ．巧设悬念，首尾照应

Ｅ．以小见大，意境深远

F.以小见大，意境深远

《有那样一个下午》答案

1. 一个烈日炎炎的下午，母亲背着沉重的喷壶穿梭于玉米地里，而我却享受着井边的清凉绿荫

2. 因为母亲爱女儿，不希望女儿受苦，自己再累也心甘情愿，她让女儿坐到荫凉的地方看书，她觉得这是安慰，这是一种无私的爱。

3. 因为作者从没有仔细体味过母亲给她的爱，正因为她没有理解这些，才有那个让人愧疚的下午

4. 运用了比喻的修辞方法。形象生动地写出母亲的爱雄浑博大，孩子的爱浮躁渺小。

5. 一部雄浑的交响乐 一个躁动不安的小音符，永远永远只能是她的音节

6. 要好好地理解母亲那无私的爱，多体贴关心母亲

四个男子和一个木箱

在非洲一片茂密的丛林里走着四个皮包骨头的男子，他们扛着一只沉重的箱子，在茂密的丛林里踉踉跄跄地往前走。

这四个人是：巴里、麦克里斯、约翰斯、吉姆，他们是跟随队长马克格夫进入丛林探险的。马克格夫曾答应给他们优厚的工资。但是，在任务即将完成的时候，马克格夫不幸得了病而长眠在丛林中。

这个箱子是马克格夫临死前亲手制作的。他十分诚恳地对四人说道：“我要你们向我保证，一步也不离开这只箱子。如果你们把箱子送到我朋友麦克唐纳教授手里，你们将分得比金子还要贵重的东西。我想你们会送到的，我也向你们保证，比金子还要贵重的东西，你们一定能得到。”

埋葬了马克格夫以后，这四个人就上路了。但密林的路越来越难走，箱子也越来越沉重，而他们的力气却越来越小了。他们像囚犯一样在泥潭中挣扎着。一切都有像在做恶梦，而只有这只箱子是实在的，是这只箱子在撑着他们的身躯！否则他们全倒下了。他们互相临视着，不准任何人单独乱动这只箱子。在最艰难的时候，他们想到了未来的报酬是多少，当然，有了比金子还重要的东西……

终于有一天，绿色的屏障突然拉开，他们经过千辛万苦终于走出了丛林。四个人急忙找到麦克唐纳教授，迫不急待地问起应得的报酬。教授似乎没听懂，只是无可奈何把手一摊，说道：“我是一无所有啊，噢，或许箱子里有什么宝贝吧。”于是当着四个人的面，教授打开了箱子，—大家一看；都傻了眼，满满一堆无用的木头！

“这开的是什么玩笑？”约翰斯说。

“屁钱都不值，我早就看出那家伙有神经病！”吉姆吼道。

“比金子还贵重的报酬在哪里？我们上当了！”麦克里斯愤怒地嚷着。

此刻，只有巴里一声不吭，他想起了他们刚走出的密林里，到处是一堆堆探险者的白骨，他想起了如果没有这只箱子，他们四人或许早就倒下去了……巴里站起来，对伙伴们大声说道：“你们不要再报怨了。______________________________________”

1. 用简洁的语言概括选文插叙部分的内容

2. 找出在丛林中描写四个男子的肖像、动作、心理的语句，其表达作用是什么？

3. 根据你的理解，在选文最后一段横线上填上适当的内容

4. 你能为本文再拟个题目吗？

5. 就本文的写作特点，谈谈你的感受

6. 读完本文后，你有什么感悟？

《开花的课桌》答案：

1. 叙述 大山里

2. C

3. A C

4. ②草芽针一样细……嫩白 ③花朵那么小……碎屑 ④打碗花……绚丽多姿

5. A

6. B

7. 对春天的热爱；心灵上的沟通

8. A C F

在脚下多垫些石头

①大学刚毕业那会儿，我被分配到一个偏远的林区小镇当教师，工资低得可怜。其实我有着不少优势呢，教学基本功不错，还擅长写作。于是，我一边抱怨命运不公，一边羡慕那些拥有一份体面的工作、那一份优厚的薪水的同窗。这样一来，不仅对工作没了热情，而且连写作也没兴趣。我整天琢磨着“跳槽”，幻想能有机会调一个好的工作环境，也拿一份优厚的报酬。

②就这样两年时间匆匆过去了，我的本职工作干的一塌糊涂，写作上也没有什么收获。这期间，我试着联系了几个自己喜欢的单位，但最终没有一个接纳我。

③然而， __一件微不足道的小事，改变了我一直想改变的命运。

④那天学校开运动会，这在文化活动极其贫乏的小镇，无疑是件大事，因而前来观看的人特别多。小小的操场四周很快围出一道密不透风的环形人墙。

⑤我来晚了，站在人墙后面，翘起脚也看不到里面热闹的情景。这时，身旁一个很矮的小男孩吸引了我的视线。只见他一趟趟地从不远处搬来砖头，在那厚厚的人墙后面，耐心地垒着一个台子，一层又一层，足有半米高。我不知道他垒这个台子花了多长时间，不知道他因此少看到多少精彩的比赛，但他登上那个自己垒起的台子时，冲我粲然一笑。那成功的喜悦和自豪，却是那样的清楚。

⑥刹那间，我的心被震了一下－－多么简单的事情啊：要想越过密密的人墙看到精彩的比赛，只要____________________________________________________

⑦从此以后，我满怀激情地投入到工作中去，踏踏实实，一步一个脚印。很快，我便成了远近闻名的教学能手，的各类教材接连出版，各种令人羡慕的荣誉纷纷落到我的头上。业余时间，我不辍笔耕，各类文学作品频繁地见诸报刊，成了多家报刊的特约撰稿人。如今，我已被调至自己颇喜欢的中专学校任职。

⑧其实，一个有理想的人只要不辞辛苦，默默地在自己脚下多垫些“砖头”，就一定能够看到自己渴望看到的风景，摘到挂在高处的那些诱人的果实

1. 第①段中加点的词语“跳槽”的意思是

2. 第⑤段中对“小男孩”的一系列行动描写，表现出“小男孩”的什么心理。

3. 根据全文内容，在文中第⑥段的横线上填上相应的句子

4. 文中第⑧段划线的句子运用了_____________的修辞方法，其表达作用是什么？

5.文中“我的本职工作干的一塌糊涂，写作上也没有什么收获。”的原因是什么？“我便成了远近闻名的教学能手，……成了多家报刊的特约撰稿人。”的原因又是什么？

6.“我”多年后仍清晰地记起那位小男孩，是因为这个小男孩给了“我”一个十分重要的道理，这个道理是

《四个男子和一个木箱》答案：

1. 叙述箱子的由来

2. 肖像描写：皮包骨头 动作：踉踉跄跄，挣扎 心理：他们想到了未来的报酬是多少，当然有比金子还贵重的东西……作用：衬托了木箱对支撑他们生命的重要作用。

3. 没有比生命更贵重的东西了

4. 《比生命更贵重的东西了》《生命的动力》

6生命是宝贵的，没有比生命更宝贵的东西 动力是生命强大的支柱

收养石头 李木生 （1）想不到家里会收养起一块石头来。

（2）它本来是趴在一个朋友的菜园矮墙上的，木木拙拙，泥头败脑。今年盛夏的一天，去看朋友，正下着雨。也巧，走到它的身旁，雨水正好淋出它的斑斑纹路，竟是一身树的纹理。一头贴墙，千层饼似的灰黑的纹理挤戗着；一头翘峨，剖露着触目的年轮。这样一团的残树朽干，经历雨水会腐烂生蘑的吧？我无意间抬手戳了戳它像是腐朽的纹理，居然钢锉般涩硬。索性掀掀它，更叫我一惊：没掀动。这个木头木脑的家伙，一下惹起我的兴趣，细细打量打量，搓搓手，双手搬它，竟铁一般沉！再看它，翘峨的年轮仿佛是一圈圈的笑。我明白了，这是一块树化石。

（3）我本来是个闲情逸趣不多的人，不喜养花，不热养鸟，也没有收藏的爱好。但是这次却破了例，将这块树化石抱回了家。说真的，对它，我莫名其妙地生出了点喜欢。

（4）等我将它往门厅里一放，就先没了底气：新崭崭的厅里放上土头土脑的它，真是不伦不类、格格不入呢，妻子容忍的笑里分明在说：“扔了吧。”我不敢看妻子的笑，只自言自语着：“先放放吧。”

（5）放是放了，位置却变了又变，先是从冲门处移到了厅旮旯，随后又从厅旮旯挪到晾台上。那天下了班，已是傍晚，夕辉虚弱得无力撑起暮霭的丝幕。我见它在晾台上，正翘峨着头凝望着太阳陨落的地方。它灰黑的纹理也已和暮霭化为一体，只有年轮如眼，审视着朦胧的天地。木石心肠，沉表如坟，真是憨愚到极致了，任何具体的“轰轰烈烈”、大喜大悲似乎都已无法将它惊动。我屏息瞅它，猜想，莫非那数不清的岁月正在它的眉间放映？

（6）躁动的生命，不觉间澄明恬静起来。

（7）有岁月的胸际如云翻飞。我学它举首审视着苍茫的天地，脚下就是永恒之台。

（8）于是，我双手捧着，将它请进耳鬓厮磨的书房。

（9）在这精神的家园里，我好像也成为一棵树，与它一起拥有悲欢的人间和阴晴的宇宙。我们默默地相对着，时间就定格在这种默然里，只有生命灵动异常，羽化为轻盈的万物。常常是不经意间，我们会有絮絮的对话，如风中的杨叶——

（10）“人是高级动物吗？高级在哪里？我是看着人类从无到有的，你们远没有超越从兽性到人性这道鸿沟，如果将人类的心灵一下子撕开在光天化日之下，其丑陋与残忍的情景，将是最可怖的。但是，我又真真地对你们充满着爱与期待。你们的智慧与善良，虽然还嫌稚嫩，毕竟是那样美丽又那样生机盎然。我会耐心地等待，你们不在意有一个旁观者吧？”

（11）“你的根呢枝呢叶呢？它们是在一次天塌地陷的灾难中失去的吧？在这天塌地陷之前，一定是骤雨削去了你的冠、狂风折断了你的干，你不为青枝绿叶生命的永远失去而悲伤吗？这样看来，宇宙不也是残酷的吗

（12）“是的，我曾深深地悲伤过，也极度地绝望过。可是，浩淼的宇宙是不会注意到一棵小树的悲伤与绝望的。只是在我跨过悲伤、咬碎绝望，在漫漫黑暗的熬煎中涅槃重生的时候，生机才再一次出现在我的面前。我不仅完成了从残缺到完美的创造，更以我不屈的生命，再一次证明了宇宙所赋予的万物生存的权力！爱，也要从自己开始，珍惜自己生命的权力与尊严。”

（13）“坚守着树的纹理，你却不腐；有着铁的坚硬，你又不锈——看来，弱小与强大是此消彼长的，有时弱小倒喻示着发展，强大正隐藏着衰落。”

（14）“你不用特别看重我，你们人类也有生命大大长于自己年轮的——当然大多是在弱小者中——诗人食指（郭路生） __的一个吧。也许再过10万年，我还会记住他的诗句?热爱生命??相信未来?。”

（15）“······”

（16）有星星零星地出现在天幕。

（17）兆亿颗星球划出的轨道，该是宇宙的年轮了。石与我，当是宇宙的一个细胞，也有着宇宙的风采了

（18）我们相视而笑。

1、①作者是怎样发现这块“石头”的？试概叙之。 ②这样写有什么作用？

2、按要求分析句子。

①“只有年轮如眼，审视着朦胧的天地。”——简析这句话的表达特点及其效果。

②“躁动的生命，不觉间澄明恬静起来。”——“躁动”与“恬静”是否矛盾，为什么？

3、概括第（10）—（12）段“石与我”的对话所揭示的两条深刻道理。

4、请联系你在现实生活中所了解的人或事，谈谈你对“生命大大长于自己年轮”这一句话的理解。

答案：

1、①初看以为是残树朽干，后来才明白是一块树化石。

②突出这块石头外形的奇异，为下文写石头与我“默默地相对”、石头与我对话做铺垫。

2、①这句话运用比喻（拟人）的手法，仿佛树化石也具有人的特征，能够观察与思索。

②不矛盾。这句话表现内心的觉悟，心情（生命）也由“躁动”变为“恬静”了。

3、①人类还存在着 __一面，但人类的智慧和善良是那样美丽，使人类生机盎然。

②生命的个体是微不足道的，但每个个体都要珍惜自己生命的权力与尊严。

4、“理解”：人生所做的贡献，其意义远远超过其生命的年限。联系人或事必须是现实生活中的，必须与“生命大大长于自己年轮”这句话的含义相一致。

梯子

年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。

小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。

于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。

爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！”

爸爸看了看他9岁的儿子，想了又想，终于说： “也好，让你来就让你来。”

猴子一般地，儿子爬到样子的最高一级了。

儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。

解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着！” 儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦？”

爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你才下来。”

于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。

爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他。爸爸说：我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。”停了一停，爸爸继续说，“我们也来照着做一次好不好？”

儿子一听，脸都变白了。

爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。”

但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退，然而他还是不敢违抗命令。他站在那儿，动也不敢动。

爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！”

站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。

爸爸喊了：“—……二…三！”咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎……

然而，好奇怪！爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方，把掉到他两手中的儿子，牢牢固固、着结实实地接住了、抱住了。

儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我？”

爸爸笑出声来。爸爸说：“爸爸要让你知道：即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢！” 所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。

爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。

1、儿子要爬上梯子去取风筝，爸爸为什么“想了又想”呢？

2、爸爸给儿子讲完故事，为什么“停了一停”，再提出让儿子也和他效仿那对父子做法的建议呢？

3、第七自然段，“他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。”这句话删掉可不可以，为什么？

4、倒数第五自然段，爸爸把跳下来的儿子“牢牢固固、结结实实地接住了，抱住了”，把其中的“牢牢固固、结结实实” 换成“牢固、结实”，或去掉其中一个可以吗？为什么？

5、爸爸设计这样一个“局”，是想告诉儿子什么样的人生哲理？

6、你赞同文中爸爸的做法吗？为什么？你认为人与人之间建立怎样的一种关系？

《梯子》答案：

1、爸爸想到这是教育儿子的一个好机会，他想该采用什么方式，是否能达到预期目的。

2、他在观察儿子的反应，也给儿子思考回味的时间。

3、不可以。写儿子笑是为了渲染场面的欢快，表明孩子纯真无忧无虑，与下文紧张严肃的场景形成反差和对比，行文富于变化。

4、不可以，这些词语表明爸爸稳妥、谨慎地接儿子的情状，揭示爸爸对儿子的浓浓爱意，与儿子想象和期待的结果形成鲜明的反差，效果更强烈。

5、不能轻信任何人，但不能太过，别人的话也是可以信任的。

6、赞同互相信任的人际关系。

开花的课桌

①看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

②我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

③这以后，稍一留意，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的（）和（）了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发现了，使用小手指将它们拾起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。

④打碗花、紫地丁、映山红百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。

⑤有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。那一笑，已使师生的心沟通了。这一节课，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了!”我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。

⑥在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿势。

1、本文是以__________为主结合描写和抒情的散文。地点是地处_________的小学校。主要人物是学生群像。

2、选出文章开头对描写初春景象的语句，选择分析正确的一项（ ）

Ａ、渲染气氛 Ｂ、定下感情基调

Ｃ、反衬教室里的一丝春意 Ｄ、交代背景

3、选出依次填入第③小节括号内词语的序号（ ）（ ）

Ａ、萌动Ｂ、涌动Ｃ、蔓延Ｄ、洋溢

4、从②③④小节中各找出一句具体描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的变化。

第②小节：_________________第③小节：_________________第④小节：_________________

5、第②小节中，男孩“仰脸望着我，笑了”，选出对男孩的笑理解正确的一项（ ）

Ａ、为老师跟自己一起领略春光而会意的笑

Ｂ、为自己像女孩似的采摘草芽而羞涩的笑

Ｃ、为老师不批评自己而感激的笑

Ｄ、为自己第一个采摘草芽而骄傲的笑

6、对两处划线部分分析正确的是（ ）

A、反映春天的进程

B、春天与孩子们已融为一体，孩子是春天的另一种姿势。

C、孩子们在春光的沐浴下健康活泼地成长。

D、爱大自然，爱美，是孩子们的天性，是一种崇高的情操。

7、完成下面对本文中心思想的概括。

本文通过对教室里插遍鲜花的描述，反映了孩子们________(八个字以内) ，赞颂了师生之间_______ (八个字以内)，进而指出了孩子就是最美的春光。

8、选出正确评述本文写作特点的三项（ ）

Ａ、描写层次感强，细腻传神Ｂ、情节一波三折，引人入胜Ｃ、感情真挚委婉，耐人寻味

Ｄ、巧设悬念，首尾照应 Ｅ、以小见大，意境深远 F、以小见大，意境深远

《开花的课桌》答案：

1、叙述 大山里 2、C 3、A C

4、②草芽针一样细……嫩白 ③花朵那么小……碎屑 ④打碗花……绚丽多姿

5、A 6、B 7、对春天的热爱；心灵上的沟通 8、A C F

唱歌

音乐课上。

戴眼镜的女老师，边弹着风琴，边教大家唱歌。

女老师的模样很好看，声音也很好听。她一遍遍地教大家唱：“让我们荡起双桨……”

女老师唱得很动情，也很投入。

女老师忽然发现下面跟唱的声音走了调小，中间杂着哧哧的笑声，她不由得从曲谱上抬起眼睛。这时，女老师盯住一个男孩子，那个男孩子正把自己的手伸向前面一位女同学的后背。

哧哧的笑声正是从那个男孩子的周围发出的。

看到女老师投射过来的目光，那男孩子像是被火烫了一下，迅速把手缩了回去。

女老师生气了。她停止弹琴，站起来。她大声叫了那个男孩子的名字。

那个男孩子俯忙站起来。女老师问他，你在干什么？

男孩子说：我没干什么。女老师满脸狐疑地走过来。女老师看清了，那位女同学的后背上，贴着一个“小乌龟”。

女老师的脸煞地白了，脸变得非常难看。男孩子辩白说：这不是我贴的。

女老师说：不要为自己辩护。这不是你贴的是谁贴的？

男孩子说：反正不是我贴的。

女老师说：好了，咱们先不说这个。你先把我刚才教的歌唱一遍。

男孩子犹豫着。

女老师说：你唱呀！

男孩子开始唱。男孩子的嗓门并不坏，男孩子平常唱歌的声音也很好听，可今天，男孩子唱出的歌却难听极了。

女老师吼起来：停下！我是教你这样唱的吗？这是一首多么优美的歌呀！

女老师用手使劲拍了拍桌子，说：你给我重唱！

男孩子又从头开始唱。这次，他唱出的声音更难听，甚至带着一种哭腔。

刚唱了两句，男孩子便再也唱不下去了。他喉咙哽咽，眼眶里噙着泪水。

女老师愣住了。这时，和男孩子同桌的一个女孩子举手站起来。她告诉女老师，前面那位女同学背上的“小乌龟”确实不是男孩子贴的，男孩子是想帮那位女同学把“小乌龟”揭下来。

女老师改换了表情。女老师又变得漂亮、温柔、亲切起来。

女老师揭下了那只“小乌龟”。女老师诚恳地向那位男孩子道歉。

男孩子轻轻拭去了眼角的泪。

女老师重新回到讲台上。她一边弹琴，一边让大家一起唱。

“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”歌声很抒情，很悦耳。在众多的声音中，女老师辩出了那个男孩子的声音，那声音显得格外响亮，也格外优美、动听。

1、解释文中加点词的意思

满脸狐疑__________ 辩白__________ 诚恳__________

2、写出近义词： 慌忙——（ ） 哽咽——（）

3、本文采用第______人称的写法，主要人物是__________________

4、“下面跟唱的声音走了调小，中间杂着哧哧的笑声，”的原因是（）

A、女老师唱歌走了调

B、男孩子唱歌走了调

C、男孩子正把自己的手伸向前面一位女同学的后背

D、同学们发现了男孩子前面的一位女同学的后背上贴着“小乌龟”

5、“今天男孩子唱出的歌却难听极了”的原因是什么？

6、想一想文中的女教师是一个怎样的人？作者对她抱怎样的态度？

7、文末再次出现“让我们荡起双桨……”的作用是什么？

《唱歌》答案：

3、三 女教师 4、D 5、因为男孩子满腹委屈，喉咙哽咽

6、女教师性格直率，处理问题有点简单，但知错能改。作者对她持肯定态度，尽管她有缺点，但仍不失为一名认真负责，有错必纠的好老师。

7、照应开头，再次点题，深化中心

愚人节的路

愚人节的晚上下着小雨，笛儿倚在这，看着蒙蒙的夜幕，想着白天写的那封“情书”，一抹顽皮的笑意浮上嘴角。

她看了看表，九点四十分：“他已经等四十分钟了……，转眼，她看见男孩由远而近地来了，她赶紧闪到门后。男孩走进门廊，在门口的水泥阶沿上蹭了蹭鞋底的泥巴，又跺了跺脚，叹了口气。。

笛儿透过缝隙，打量这个近在咫尺的男孩，只能看见湿透的白夹克衫贴在一副宽宽的肩膀上。

“啊嚏!”男孩一个响亮的喷嚏，笛儿捂住嘴压制住一波波上涌的笑意。突然，一只灰色的大老鼠朝她跑来，笛儿“呀”地大叫一声跳起老高，头重重在撞在门板上．也忘记了她本应记住的事。

等到她从恐怖中解脱出来时，大老鼠不知跑到哪里去了，她却看见了一双愤怒的眼睛……

以后的几天，笛儿总是精神恍惚，闷闷不乐的，那天以后男孩一直没来上学，听说是病了，也有人说是因为失恋。笛儿表面漠不关心的样子，心里却很在意地打听关于他的情况，知道得越多，心里越不是滋味。她盼他早些好起来，又怕他来上学时她的那份尴尬。

但该发生的总是会发生的。

笛儿不知什么时候养成一个习惯，每次路过操场东边的小路，都会不自觉向小路尽头的那棵柳树望去，那是

篇一：全品作业本《春天》阅读答案

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看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。

学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男子，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。

这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。

??

有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插上几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。 __说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间踱步，听着学生们那爽朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起，我想起了一位诗人的话：

孩子是春天的另一种姿势。

(1)

结合语境，解释下面词和句子的意思。

①娇娇______,

②太阳依旧病恹恹的样子_______。

(2)

文中说“发现了第一抹春痕”，“发现了第一抹春痕”指的是：_________。

(3)

将“这些鲜艳的粉末??细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好，为什么？

(4)

文章开头部分的环境描写有什么作用？

(5)

如何理解“这教室该是春天的源头了”这句话？

阅读下面短文.完成各题. 看看日历.知道已是春天.可走在户外.觉得风还是冬天的风.冰凉刺骨.太阳依旧病恹恹的样子.起伏的山.一片片的林子.全是灰蒙蒙的颜色.铅笔画似的.哪里有一丝春天的踪迹?有一天.我却意外地从学生的课桌上.发现了第一抹春痕. 学生在写作业.我在静悄悄地教室里巡视.蓦然看见.一个课桌的缝隙里.有一撮小草芽.用细细的白线娇娇地扎着.草芽针一样细.顶端嫩绿.往下是鹅黄.根部则嫩白.我站在那里端详了许久.心中一时有些感动.我相信.这是天地间的第一抹春色.在春寒料峭的二月里.在灰黄苍茫的天地间.发现这一抹淡到极致的春色.需要怎样的耐心和细心呀!也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到.当孩子们采集到它时.一定十分快活.乃至大声地欢呼过.我捏起那小撮纤细的草芽看了看.又插进桌面的裂缝里.坐在位子上的男子.这第一抹春色的主人.仰脸望着我.笑了. 这以后.稍一留心.便天天可以从学生的课桌上.感受到春意的萌动和蔓延了.桌缝里.有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝.三五朵小野花--那么小.白的似米粒.黄的.红的.像蜡笔下削下的碎屑.想这些鲜艳的粉末.该是二月的风荡来的春天的彩尘.细心的孩子发现了.便用小手指将它们拈起来.染在了他们的课桌上.终于有一天.我看见学生的课桌上.插了一枝迎春.枝条上繁密的金色小花.如一串耀目的阳光.教室里.被映上了一层淡淡的暖意. -- 有一天.我迎着学生的歌声走进教室.看见我放着教科书的课桌上.也插上几朵野花.我的课桌最破.桌面上满是裂缝.循着纵横的缝隙.长满了青草.绿叶.小花.那课桌.仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地.我打开教科书.书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花.我笑了.学生们也喜形于色. __说什么.便开始讲课.其实不必说什么.那一笑.已使师生的心沟通了.大家共守默契.这一节课.上得格外好.学生始终情绪高昂.下课后.我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条.嗅了嗅.对学生说:“真是春天了.连咱们的课桌也都开花了! 学生大笑.欢呼起来.这时候.一个调皮的男孩.指着一个女孩子说:“老师.她也开花了! 我一看.可不.她的小辫子上.簪了一枝粉红的野花.学生们又是一阵击掌大笑. 在这开花的课桌间踱步.听着学生们那爽朗的笑声.我觉得.这教室该是春天的源头了.春天是从孩子们身上产生.先染了他们的课桌.然后漫出窗子.染了山川.和孩子们在一起.就是和春天在一起.我想起了一位诗人的话: 孩子是春天的另一种姿势.(1) 结合语境.解释下面词和句子的意思. ①娇娇 , ②太阳依旧病恹恹的样子 . (2) 文中说“发现了第一抹春痕 .“发现了第一抹春痕 指的是: . (3) 将“这些鲜艳的粉末--细心的孩子发现了.便用小手指将它们拈起来.染在了他们的课桌上. 中的“染 换成“插 好不好.为什么?

(4) 文章开头部分的环境描写有什么作用? (5) 如何理解“这教室该是春天的源头了 这句话?

阅读下面短文.完成各题. (1)兴趣是一切工作成功的先决条件.无论做什么事.想要做得好.获得最高的效率.一定得先对该事有浓厚的兴趣.才能全神贯注.努力以赴.有人说:“兴趣是工作成功的钥匙. 一点不假. (2)你看小孩子堆积木.在你看来无聊得很.可是他坍了又堆.堆好了又坍下去.往往堆上千百回.可以耗上大半天的时间.也不觉得疲倦.在你看来是毫无意义的事.他却心神专注.玩得兴致淋漓.自得其乐.这没有别的理由.因为有兴趣.兴趣引他入胜而已.

(3)儿童玩积木要有兴趣.我们要做成一件事也少不得兴趣.做一件事.智慧和才能固然不可少.如果没有兴趣.勉强去做.毅力和信心得不到热情的支持.一旦遇到困难.便会心灰意冷而一败涂地,相反的.如果有浓厚的兴趣.即使遇到困难.也能够鼓起热情.由热情而支持信心.由信心产生勇气和毅力.再大的困难.也可以凭勇气和毅力来克服.到达成功的彼岸.(1) 节选的这三段文字论述的中心是什么? (2) 第(3)段以“如果没有--,相反地.如果有-- 来说理.有什么好

处? (3) 议论文语言具有准确.严密的特点.请你从第(1)段中找出一个词语.并以此为例加以说明.

：xx-xx学年吉林省油田第二中学七年级上学期期末语文试卷（带解析） 题型：文言文阅读

阅读下面文言文.完成各题咏 雪谢太傅寒雪日内集.与儿女讲论文义.俄而雪骤.公欣然曰:“白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟. 兄女曰:“未若柳絮因风起. 公大笑乐.即公大兄无奕女.左将军王凝之妻也.[小题1]解释加线的词语.①谢太傅寒雪日内集②撒盐空中差可拟③俄而雪骤④与儿女讲论文义[小题2]翻译下面的句子①白雪纷纷何所似: ②未若柳絮因风起: [小题3]在这篇小短文里.作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛?请谈谈你的观点.并用文中的几个关键词来表明这一观点.[小题4]兄妹两人的比喻哪一个更好呢?请写出你的观点.并说说你的理由

阅读下面文言文.完成各题 咏 雪 谢太傅寒雪日内集.与儿女讲论文义.俄而雪骤.公欣然曰:“白雪纷纷何所似? 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟. 兄女曰:“未若柳絮因风起. 公大笑乐.即公大兄无奕女.左将军王凝之妻也. 1.解释加线的词语. ①谢太傅寒雪日内集 ②撒盐空中差可拟 ③俄而雪骤 ④与儿女讲论文义 2.翻译下面的句子 ①白雪纷纷何所似: ②未若柳絮因风起: 3.在这篇小短文里.作者为我们营造了一种怎样的家庭气氛?请谈谈你的观点.并用文中的几个关键词来表明这一观点. 4.兄妹两人的比喻哪一个更好呢?请写出你的观点.并说说你的理由

篇三：全品作业本《春天》阅读

篇四：全品作业本《春天》阅读答案

文／杜秋平

他似乎一直沉浸在冬日的寒冷中，从他进来的那天起。虽然转眼就是春天了，他却一直感觉很冷。

他总是心绪不宁，晚上噩梦不断。那天真的出事了，他突然感到天旋地转，紧接着人声嘈杂，呼喊声不断。他开始还以为是在做梦，屋顶坠落的碎石把他 __打醒了。门不知什么时候已被打开，他急忙往外逃。

看着被震坏的牢笼，他在恐惧天灾的同时有了些许的窃喜。逃出去吗？这可是个好机会。他望望周围的人，大家都在互相观望。空气似乎凝固了，虽然周围响声不断——大地依然在震怒，连天也暗淡下来，很快携来疾风骤雨。

狱警呼喊着：“大家注意安全，到空旷的场院里暂时避难，不要乱跑！考验我们的时候到了！大家一定要遵守纪律！”狱警声嘶力竭的喊声起到了作用；再说，其实他们也大多是不想逃跑的。

短暂的地震后，大地全然变样了，四周的悲号声隐隐约约可以传过来。他知道，这个时候这块土地上肯定有了不少的伤痛。这座监狱的建筑也损坏不少，但看着还算结实。 围墙有了许多缺口，这群穿着囚衣的年轻小伙儿呆立在院中。

“情况紧急，现在需要我们去救助灾民，愿意去的报名。”监狱里的领导发话了。 好多人都报了名，他也举了手，很快就跟着车队出发了。

民房倒塌得很厉害，好多人受伤了。他们在狱警的带领下转运伤员，一卡车一卡车地运，鲜血“嘀嗒”在他们身上。他们带着悲痛，没命地抢运伤员，不知疲倦，一干就是十几个小时。 他救起一个年幼的孩子，孩子的腿伤着了。他抱着孩子，小心翼翼地往车上送。孩子低声喊道：“ __叔叔，还有我奶奶。”

老人家步履蹒跚地跟来了，胳膊上带着血污。他把孩子和老人安置好，此时天已经亮堂起来，

被他救起的祖孙俩对他千恩万谢。

过了会儿，那孩子突然有些疑惑地问他：“你不是 __叔叔吗？我爸爸也是 __，你怎么和他穿的不一样？”

他的脸顿时有些烫。那位老奶奶急忙握着他的手说：“小伙子，大娘知道你是个好人！” 他很激动，手有些发抖。

避难的帐篷搭建起来了，救灾工作进展很快，外援的力量越来越大。

他们要听命令回去了，回到监狱中。

老大娘拉着他的手舍不得让他走：“现在没有条件，改天大娘一定给你包饺子吃。你出来了就来大娘家，大娘天天等着你。”

他的泪再也忍不住了。他父母早亡，他又一直流浪，而且为非作歹，几乎没干过好事。他一直生活在冷漠中，哪里感受过亲人般的温暖。

他忍着悲伤回转身上了卡车，向大娘挥手道别，泪早流了满面。

一路上，他都很激动，泪水一直模糊着双眼。

他望望天，天真的暖起来了。

（选自xx年10期《情感读本》）

1．这篇文章的写作顺序是怎样的？

____________________________________

2．仔细阅读全文，说说文章题目“春天”有什么含义。

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3．为什么小孩的疑问令他脸上发烫，老奶奶的话又让他激动？

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4．文中画线句是插叙，作者这样写有什么作用？

____________________________________

5．一路上，他都很激动，泪水一直模糊着双眼。请你揣摩“他”此时的心理活动。 ____________________________________

1．顺叙。

2．既指自然界的春天，更是指通过救灾，文中的“他”享受到人们的尊重，感受到了人性的温暖，使麻木的心灵开始复苏。

3．小孩的疑问令他脸上发烫，是因为他为自己是一名囚犯而感到难为情，老奶奶的话体现了对他的人格的尊重，让他激动。

4．插叙。插叙他以前的所作所为和人们对他的态度与今天救灾人们对他的尊重和感激形成鲜明对比，使人物形象更加鲜活。

5．示例：大娘，谢谢您的信任，我一定不会辜负您的期待，在狱中好好改造，做一个对社会有用的人。

阅读课文.回答问题. 1.人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概? 2.诗句“望黄河滚滚.奔向东南 中“望 字.把它换成“看 字好不好?为什么? 3.“啊!黄河! 在文中多次出现.所用的修辞手法是什么?有什么作用? 4.为什么说黄河是“摇篮 .是“屏障 ? 5.学习这首诗有什么现实意义?

阅读课文.回答问题. 1.认真研读课文第3自然段.作者着重介绍松鼠哪个方面的特性?又是怎样展开说明的? 2.概括出搭窝的特点.探寻介绍筑窝的意图. 3.研读课文的结尾.说说它的

重点是什么?分析一下它跟开头是否油水分离? 4.从谋篇布局来说.同一内容理应放在一起介绍.显得条理豁然.而本文为什么把松鼠吃食物拆开来放在第2.3自然段中说明呢?

阅读课文.回答问题. 秦王使人谓安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其许寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善虽然受地于先王愿终守之弗敢易秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵.安陵君不听寡人.何也?且秦灭韩亡魏.而君以五十里之地存者.以君为长者.故不错意也.今吾以十倍之地.请广于君.而君逆寡人者.轻寡人与? 唐雎对曰:“否.非若是也.安陵君受地于先王而守之.虽千里不敢易也.岂直五百里哉? 秦王怫然怒.谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎? 唐雎对曰:“臣未尝闻也. 秦王曰:“天子之怒.伏尸百万.流血千里. 唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎? 秦王曰:“布衣之怒.亦免冠徒跣.以头抢地耳. 唐雎曰:“此庸夫之怒也.非士之怒也.夫专诸之刺王僚也.彗星袭月,聂政之刺韩傀也.白虹贯日,要离之刺庆忌也.仓鹰击于殿上.此三子者.皆布衣之士也.怀怒未发.休祲降于天.与臣而将四矣.若士必怒.伏尸二人.流血五步.天下缟素.今日是也. 挺剑而起. 秦王色挠.长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩.魏灭亡.而安陵以五十里之地存者.徒以有先生也. 1．给选文第一段话加上标点符号. 秦 王 使 人 谓 安 陵 君 曰 寡 人 欲 以 五 百 里 之 地 易 安 陵 安 陵 君 其 许 寡 人 安 陵 君 曰 大 王 加 惠 以 大 易 小 甚 善 虽 然 受 地 于 先 王 愿 终 守 之 弗 敢 易 秦 王 不 说 安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦 2．解释下列加粗的词. ①大王加惠 惠: ②故不错意 错意: ③以头抢地 抢: ④休祲降于天 休祲: ⑤寡人谕矣 谕: ⑥长跪而谢之曰 谢: 3．请把下列翻译为现代汉语. (1)今吾以十倍之地.请广于君.而君逆寡人者.轻寡人与? 译句: (2)虽千里不敢易也.岂直五百里哉? 译句: (3)夫韩.魏灭亡.而安陵以五十里之地存者.徒以有先生也. 译句: 4．外交辞令往往委婉含蓄.隐藏着“潜台词 .听话者应仔细揣摩.才能灵活应付.请揣摩下列各句.说说其“潜台词 是什么. (1)公亦尝闻天子之怒乎? 潜台词: (2)与臣而将四矣. 潜台词: 5．细读原文.简答下列问题. (1)秦王“欲以五百里之地易安陵 的实质是什么?他耍的是什么手段?表现了他怎样的性格特点? (2)安陵君拒绝秦王的理由是什么? (3)秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏 有什么言外之意? (4)唐雎在讲述“三子 之事时.为何要提到“彗星袭月 “白虹贯日 ? (5)“与臣而将四矣 中的“四 具体指哪四件事? (6)庸夫之怒与志士之怒各有什么不同? 6．安陵君看出秦王“易地 是个骗局.就委婉地加以拒绝.于是“秦王不悦 .请你展开想象.对秦王此时的心理活动作一番描写. 7．用自己的话简要回答.唐雎是怎样让秦王理屈词穷的?从中可以看出唐雎是个怎样的人? 8．在唐雎看来.真正的“士 是怎样的人? 9．列举我国历史上两个“不辱使命 的外交人才.分别用一句话概括他们的主要事迹. 答:① ② 10．以“--表现了-- (或“--写出了-- ,或“--反映了-- )的表达形式.从下列句子中任选一句.写一句赏析点评的话. ①寡人欲以五百里之地易安陵.安陵君其许寡人! ②--挺剑而起. ③秦王色挠.长跪而谢之曰-- 11．想象一下.在此之后.秦王还会去夺取安陵吗?为什么?

阅读课文.回答问题. 余幼时即嗜学.家贫.无从致书以观.每假借于藏书之家.手自笔录.计日以还.天大寒.砚冰坚.手指不可屈伸.弗之怠.录毕.走送之.不敢稍逾约.以是人多以书假余.余因得遍观群书.既加冠.益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游.尝趋百里外.从乡之先达执经叩问.先达德隆望尊.门人弟子填其室.未尝稍降辞色.余立侍左右.援疑质理.俯身倾耳以请,或遇其叱咄.色愈恭.礼愈至.不敢出一言以复,俟其欣悦.则又请焉.故余虽愚.卒获有所闻. 当余之从师也.负箧曳屣行深山巨谷中.穷冬烈风.大雪深数尺.足肤皲裂而不知.至舍.四支僵劲不能动.媵人持汤沃灌.以衾拥覆.久而乃和.寓逆旅.主人日再食.无鲜肥滋味之享.同舍生皆被绮绣.戴朱缨宝饰之帽.腰白玉之环.左佩刀.右备容臭.烨然若神人,余则缊袍敝衣处其间.略无慕艳意.以中有足乐者.不知口体之奉不若人也.盖余之勤且艰若此.1．解释下面加粗的词

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