换位思考 与人为善
课标要求：本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
教学目标：
情感态度价值观：体验善待他人对人对己所带来的情感上的慰籍，初步形成“己所不欲、勿施于人”和“为善由我始”的交往态度；具备换位思考的意识和素质，形成与人为善的良好品德；乐于并善于自发行动，建立良好人际关系，构建和谐社会。
过程与方法：通过对具体事例的探讨和对各种观点的融合，掌握概括方法；通过对材料的分配使用，学习分类方法；通过辨析悖论“好心没好报”，锻炼分析问题、解决问题的能力；训练辩证思维，初步形成对“度”和“方向”的把握；于对话练习中实践、形成与内化换位思考的方式方法。
知识和能力：知道每一个行为都会产生一定的结果，人应对行为负责，人也可以选择行为；领会“己所不欲、勿施于人”的道理；澄清“好心没好报”的道德、生活悖论；了解换位思考、与人为善的实质；掌握换位思考的内在对话技术，提高理解他人的能力。
教学重点：换位思考的方式、方法。
教学难点：与人为善既要通过善于换位思考来实现，又要指导换位思考的进行。
教学方法：情景创设、情境模拟、访谈法、故事法、合作研讨、讲解法、活动法
教学准备：1、收集发生在学生身上的“好心没好报”、“好心办坏事”的事例，按其适用的对话练习分成三大类（①己、人所不欲，勿施于人；②将心比心，宽以待人；③设身处地，善解人意）。
2、将无法在课堂内探讨、而又具有一定启发思考或指导实践价值的相关资料，制作成《课堂贡献纪念品》（幻灯片格式，包括电子版和打印版，打印版裁剪为卡片形式）。
用以：第一，上课时进行过程性评价、激励学生；第二，引导学生的课后拓展学习。
教学流程：
环节 | 教学内容 | 教的行为 | 学的行为 | 设计意图 |
准备 | 收集、整理有关“好心没好报”、“好心办坏事”的事例 | 引导：作业要求，任选一问题回答，简要写出该次经历。（一一编号） | 前置性作业：回顾、记录自己的某次经历 | 课堂探讨的素材；知识、技能向生活迁移的范例 |
评价、纪念品 | 将收集到的素材（漫画、故事、短文）制作成PPT，打印成小卡片 | 无 | 激励、拓展学习 | |
导入 | 回顾与展望 | 引导：我们从上一框题《海纳百川 有容乃大》知道了（什么是宽容、为什么要宽容、如何宽容）？看着这一框的标题《换位思考 与人为善》，你希望从中了解什么？ | 回顾：宽容…… | 承前启后； |
激思导入 | 引导:图片揭示了一个规律：我们对别人的行为，最终会落到自己的身上。请根据这一规律，以“地球是圆的。因此，如果我不想被人……，就……”造句。 | 活动:以接力式进行造句（5-8人） | 解读图片、调动学生思维活动和口头参与 | |
思维训练 | 引导：请用一句话概括图片和同学的表达所反映的待人之道。（可参考课本） | 小结：己所不欲、勿施于人 | 训练归纳总结思维能力 | |
过渡 | 引导：即使我们不能马上看到对待别人的方式落到自己身上，至少也可以看到我们的方式在对方身上的反应。想想看，当我们对身边的事物微笑，将会怎样？ | 思考、期待 | 唤起期待与预测；建立环节间的连接 | |
启动点题 主要活动 | 情景创设：（播放广告片《When you smile》） | 引导：你的笑容对世界绽放，世界将回以满眼的灿烂。请根据这一现象，以“如果我希望得到……，就……”造句。 | 观赏、感悟 | 呈现微笑效应，感受善的循环；调节气氛 |
思维训练 | 引导：请用一句话概括广告片和同学的表达所反映的待人之道。 | 小结：己欲立而立人，己欲达而达人 | 训练归纳能力，唤起被善待的温情，导向“与人为善”的价值观 | |
引导：请用一个短语概括上述两句话表达所反映的待人之道。 | 小结：与人为善 | |||
感悟主题 | 分享：今天，善待过他人吗？感受怎样？/今天，得到过别人的善待吗？感受如何？ | 分享自己的经历和感受 | ||
过渡 | 引导：地球是圆的，但地球也在转动，有些东西会被甩离原来的轨迹。有时候，好心不一定会有好报，好心不一定办好事。 | 思考 | 转折，直面 “好心也会没好报”的现实及个人的真实体验，探讨分析。 | |
师生探讨 | 引导：我就听过一些事例： | 感悟
分析、交流 分享经历、交流探讨
思考 | ||
活动小结：活动A—图片测试“你看到的是什么？” | 引导:能否看到几个人坐在一个有树的沙丘前面？将头往左下摆90度，能否看到一个侧脸？为什么两次看到的会不一样？（角度不同）这对我们思考“为什么好心没好报”有什么启示？ | 观察、反馈； 思考、回答 | 创设情景，真实感悟“角度与观感”的联系 | |
延伸：当你两个角度都尝试过了，现在，不管是采取哪种姿势，你都能“看”出（知道）有两种可能。 | 呼应上一课时的“有容乃大” | |||
小结：换个角度，也许就会有不同的看法；多一个角度，就多一种理解。 | 点题 | |||
过渡 | 设疑：如何理解他人呢？ | 思考，回答 | 思维衔接 | |
活动B | 设疑：谁能以最快的速度猜出我从手机的背面能看到什么？ | 思考、反应、小结 | 动作感悟、 | |
完整点题 | 小结：善于换位思考，好心才不会没好报。 | |||
过渡 | 引导：换位思考，可以是位移；更多的时候，是以心理换位的方式进行的，主要的操作方法是在内心进行某些对话，今天我们来尝试三种对话。 | |||
练习准备 | 引导：接下来，请大家拿出上次课后所记录的“好心没好报”或“好心办坏事”的经历，在这些资料上面，我已根据它们适合练习的对话标示了1、2、3，他们就是这节课所要用到的1、2、3号材料。首先，每个四人小组请确定是否三种齐全，若否，与周围小组协调、交换。 | 了解； | 明晰资料的由来，统一使用标准，准备好小组资料 | |
核心活动 | 对话练习与探究一: | 示范一次 | 观察、学习 | 操练中感悟“己所不欲，勿施于人”的观念和实现方法 |
引导：当你理解了对方所不希望的之后，原来因“好心没好报”而产生的感受是否有所变化？接下来你会？假如再来一次，你可能会选择？ | 交流感悟、 | |||
小结：己所不欲，勿施于人；人所不欲，更加勿施于人。 | 明晰知识点 | |||
| 对话练习与探究二: | 示范一次 | 观察、学习 | 操练中感悟“将心比心，宽以待人”的观念和实现方法 |
交流：当你理解了对方所难免会的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？接下来你会？假如再来一次，你可能会选择？ | 交流感悟、 | |||
小结：将心比心，宽以待人； | 明晰知识点 | |||
对话练习与探究三: | 示范一次 | 观察、学习 | 操练中感悟“设身处地，善解人意”的观念和实现方法 | |
交流:当你理解了对方所需要的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？接下来你会？假如再来一次，你可能会选择？ | 交流感悟、 | |||
小结：设身处地，善解人意 | 明晰知识点 | |||
过渡 | 设问：换位思考的方法包括……，他们是逐层深入的，共同的实质是什么？ | 思考、概括 | 记忆、思维训练，深入 | |
探究活动：换位思考的实质 | 设置情境：递东西（剪刀、小刀、杯子、课本“给我看看你书本里的签名”） | 参与活动，观察做法，分析其是否符合换位思考实质要求 | 体验教学、检验认知转化为行为的效果，加深印象 | |
分享：**同学递东西的方式是否符合换位思考实质的要求？怎样做能更体现“想人所想、理解至上”？ | ||||
小结：换位思考的实质是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上，这是对交往对象的切身关注，是理解，更是关爱。 | ||||
拓展 | 拓展作业（见附录） | 引导：生活中有许多细节可以锻炼我们的换位思考，体现我们是与人为善的（举几项作业中例子），让我们以一份拓展作业为起点，实践今天所学的。例（3项） | 倾听、 | 向生活迁移 |
真实情景：你传资料时，是否有想到后面的同学在等着？因此而？（表扬几个“心中有他人”的同学） | 传递、回顾、思考、反馈 | 体验教学、深刻印象 | ||
探究活动：换位思考拓展运用：换“挑剔”为“欣赏” | 引导：换位思考的实质是对交往对象的切身关注，除了位移和心理换位之外，换位思考的方式还包括态度的转换。 | 聆听、铭记 | 拓展换位思考的内涵 | |
分析：如果我们以挑剔的眼光看人，会感到？会对他？关系会？ | 思考、分析、交流、探讨 | 从感到悟，逐步形成价值判断 | ||
小结：如果我们要实现与人为善，就需去“不满、愤怒，讥笑、指责，误解、关系破裂”；得“满意、感激，尊重、信任，理解、友好” | 形成观点 | 培养“欣赏而非挑剔”的人际观 | ||
活动：换个态度看人 | 班里有没有你讨厌的人？能否找出他（她）三个值得肯定的地方？ | 分享、交流 | 导向自身，指导实践 | |
结尾 | 课堂小结：（图示） | 引导：与人为善是我们选择的待人之道、要达到的交往境界，而换位思考就是实现与人为善的手段，换位思考包括位移、心理换位、态度换位三类方式，其方法分别有_______ | 回顾、总结 | 总结、以图寓意，强化主题、巩固知识要点 |
升华（图示） | 我们之间将建立起更加良好的人际关系，一份份良好的人际互动，推动和谐社会的构建。 | 感悟 | 自主性、价值观培养 | |
知情共升 | 感受：播放、聆听 | 唤起情感，知情合一 | ||
分享：歌曲所倡导的“多帮别人想”，就是我们这节课所探讨的“换位思考 与人为善”。 | 思考、回答 | |||
倡议活动：伴随调子歌唱，关键是要让“我”掩盖住原歌中的“你”。（带动） | 唱、叫 | |||
结束寄语： | 换位思考，与人为善，让世界的笑容更灿烂。 | |||
教学后记：
（见另外附带的文件《教学反思》）
附录： ________________ 的《与人为善》三部曲
第一部：设想曲（根据自己的设想，完成以下换位思考的练习，体现与人为善的理念）
1、当妈妈烧焦了饭菜时，我想：“如果我是她，我不希望________________”，于是，我会________________。
2、当爸爸弄丢钱包时，我想：“如果我是他，我不希望________________”，于是，我会________________。
3、当竞争对手失败时，我想：“如果我是他（她），我不希望______________”，于是，我会________________。
4、当弟弟被父母骂时，我想：“如果我是他，我不希望______________”，于是，我会________________。
5、当小丁被捉弄时，我想：“如果我是他，我不希望________________”，于是，我会________________。
6、当很多人排斥小凡时，我想：“如果我是他（她），我不希望___________”，于是，我会________________。
7、当朋友不同意我时，我想：“如果我是他（她），我难免会_____________”，于是，我会________________。
8、当爷爷第101次唠叨时，我想：“如果我是他，我难免会________________”，于是，我会________________。
9、当服务员迟迟不上菜时，我想：“如果我是她，我难免会_______ ______”，于是，我会________________。
10、当老师的答案错误时，我想：“如果我是他（她），我难免会___________”，于是，我会________________。
11、当朋友误会我时，我想：“如果我是他（她），我难免会______________”，于是，我会________________。
12、当弟弟偷拿我零钱时，我想：“如果我是他，我难免会________________”，于是，我会________________。
13、当楼上淋花水溅湿我家衣服时，我想：“如果我是他，我难免会_________”，于是，我会________________。
14、当妈妈冤枉我时，我想：“如果我是她，我难免会________ ________”，于是，我会________________。
15、当同学背后说我坏话时，我想：“如果我是他（她），我难免会_________”，于是，我会________________。
16、当排队下楼有人撞到我时，我想：“如果我是他（她），我难免会_______”，于是，我会________________。
17、当妈妈搞清洁时，我想：“如果我是她，我需要____________ ____”，于是，我会________________。
18、当异性同学疏远我时，我想：“如果我是他（她），我需要_____________”，于是，我会________________。
19、当爸爸满脸疲倦回家时，我想：“如果我是他，我需要________________”，于是，我会________________。
20、当科代表催交作业时，我想：“如果我是他（她），我需要_____________”，于是，我会________________。
21、当班主任拎着清洁工具时，我想：“如果我是他（她），我需要_________”，于是，我会________________。
22、当老师准备发言时，我想：“如果我是他（她），我需要_______________”，于是，我会________________。
23、当同桌打喷嚏时，我想：“如果我是他（她），我需要________________”，于是，我会________________。
24、当邻居出差时，我想：“如果我是他（她），我需要________ ________”，于是，我会________________。
25、当有人问路时，我想：“如果我是他（她），我需要_______ _________”，于是，我会________________。
第二部：行动曲（记录你曾经有过的运用换位思考、实现与人为善的事例）
31、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
32、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
33、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
34、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
35、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
36、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
37、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
38、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
39、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
40、当______________时，我想到了______________，于是，我就_____________，结果______________。
第三部：感悟曲（引用课本相关理念，结合自身实践，谈谈对“换位思考，与人为善”的感悟。）
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/df928e32f021dd36a32d7375a417866fb94ac012.html
文档为doc格式