教科版一年级科学下册全册教案

教科版一年级科学下册教案

第一单元 我们周围的物体

1.1《发现物体的特征》教学设计

【教学目标】

科学知识概念目标

1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。

2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。

科学探究目标

1．用各种感官观察和描述不同的物体。

2．用两两对比的方法对物体进行观察。

科学态度目标

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标

感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。

【教学重难点】

重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。

难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。

【器材准备】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。

【板书设计】

发现物体的特征

看 大小、颜色、形状

闻 气味 两两对比观察法

摸 表面粗糙程度

掂 轻重

【教学过程】

一、聚焦

1．导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮忙。谜底：橡皮）

2．你为什么猜它是橡皮呢？

（学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。）

。

3．每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有许多物体，你能用自己的语言描述一下它的特征，再让别人猜猜它是什么吗？

4．我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这节课我们一起来学习。（板书：发现物体的特征）

二、观察物体

（一）观察一个物体

１．我们如何发现物体更多的特征呢？

（要认真观察）

2．应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来说说。

利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察（特别提醒学生在未经教师允许的情况下，不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）

3．教师出示要观察的物体，逐个认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。

4．现在，我们选择一个自己喜欢的物体来观察，并用自己的语言描述这些物体的特征。

5．学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。

（二）对比观察两个物体

1．刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？

2．例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现木块更多的特征。

3．随机抽取学生表述如何去做。

4．4人一组，通过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。

5．怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！

（１）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。（物品名称可替换）

（２）指导学生填写记录表格。

6. 交流评价“我的记录”。

（1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录”。

（2）学生相互评价观察和记录的是否准确。

（3）教师小结：记录时要真实、准确。

7．出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中， 教师补充班级记录单。

8．看看我们的班级记录单，你有什么发现？

9．教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。

10．通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的特征？比一比谁描述得最好。

三、小结、延伸

1．谁来说说我们怎样才能发现物体更多的特征？

2．要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？

3．课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻炼自己的观察能力和描述能力。

第2课 谁轻谁重 教案

教学目标：

科学知识概念目标：

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

科学探究目标：

1．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2．轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

科学态度目标：

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

科学技术、社会与环境目标：

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

教学重点：

1．质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；

2．用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

教学难点：

用称量的办法进行测量并记录

教学具准备：

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册每组3条记录单、班级记录单。

教学过程：

教学随记栏

一、复习导入，聚焦概念

展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮……），提问：“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。

二、围绕概念，实践探究

用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

1．预测物体的重量。

（1）出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）

（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上（这样便于对比较的结果进行讨论）。鼓励学生说说预测的理由。

（3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。

2．掂量不同物体的轻重。

（1）掂重。学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重）。分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。

3．称量物体的重量。

（1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

（2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针（虽然这里不强调“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。

（4）学生用称量的方法进行比较并记录。

三、研讨数据，获得概念

1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

四、应用概念，拓展延伸

在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。

板书设计： 2.谁轻谁重

预测

掂量

称量

第3课 认识物体的形状 教案

教学目标：

科学知识概念目标：

1．许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

科学探究目标：

1．用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

科学态度目标：

1．发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体的特征是可以被观察和测量的。

科学技术、社会与环境目标：

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

教学重点：

知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。

教学难点：

探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

教学具准备：

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。

教学过程：

教学随记栏

一、聚焦

1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？

（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。

3．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。

4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。

（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）

（板书：认识物体的形状）

5．提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。

（课件演示：“平铺一层”）

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1．演示平铺的方法，记录数据。

怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。

（课件演示平铺的方法及如何填写表格）

2．请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。

3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响

1．观察班级记录单：有什么发现吗？

引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？

2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。

（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。

共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。

（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。

3．分析研讨：为什么会这样呢？

（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。

引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。

（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。

思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。

（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒子真的被填满了吗？说说你的看法。

板书设计：

3.认识物体的形状

第4课 给物体分类 教案

教学目标：

科学知识概念目标：

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标：

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标：

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学技术、社会与环境目标：

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

教学重点：

能够根据一个特征对物体进行分类。

教学难点：

了解科学准确的分类需要将标准细化。

教学具准备：

乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。

教学过程：

教学随记栏

一、聚焦

1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到酸奶的）

2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dfb9bde3db38376baf1ffc4ffe4733687f21fc58.html