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教学大赛一等奖《鸟的天堂》说课稿
教学大赛一等奖《鸟的天堂》说课稿
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《鸟的天堂》说课稿
教材分析:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者
和朋友们划船出去游玩,第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景,第三段写第二天又一次
经过“鸟的天堂”时看到的情景,第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂
盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,
借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的,
一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,
增强环保意识;
二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
教材重点:
本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重
点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并
通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和
绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:“这美丽
的南国的树。”
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了
这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
教材难点:
一、
“那翠绿的颜色,
明亮地照耀着我们的眼睛,
似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
二、文中四处提到“鸟的天堂”,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
教学对象情况分析:
“鸟的天堂”指的是一株约
500
年树龄的大榕树,位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得
出奇,浓阴覆盖着整个小岛,独木成林,乘小艇从远处,就成了浮在水面上的绿洲,景色奇特迷人;
近看,枯藤交错,犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟,它们每天早晚一进一出,
盘旋飞舞,交互更替,很有规律,场面颇为壮观。生活在宁夏的我们,基本没有机会去观赏,看到
这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人,字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、
喜悦的感情。所以在学生学习课文,理解课文语句,体会作者感情,并通过朗读把感情表达出来这
些方面上存在一定的难度。
教学程序设计:
一、领悟作者的表达方法。
《鸟的天堂》这篇课文,在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没
有见到鸟,着重描写了大榕树静态的奇特的美;第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象,写出
了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确,如“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留
一点缝隙”。一个“簇”字,一个“堆”字,我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如
“到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有
的在扑翅膀”。短短三四十个字,就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在
作者两次经过鸟的天堂的所见所闻,因此根据本班学生情况,我选了作者第一次看到的大榕树的情
景来进行教学设计。
①课堂上借学生的质疑:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有
一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么?鼓励学生大胆表达自己的见解,积极地
各抒己见。让学生联系上下文,联系生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。学生通过朗
读,大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……
②巴金爷爷用词用句优美、准确,笔下描绘的大榕树更是栩栩如生,充满勃勃生机,作者虽然
看不到鸟,但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机,暗藏着成千上万的鸟都渗
透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候,体会榕树的美,边体会边画句子,把喜欢的句
子多读几遍,遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会,引导学生自
读、感受、质疑,从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点:什
么是气根?榕树有哪些特点?体现在哪里?为了让学生更好的理解句子,
我利用
CAI
现代教学设备,
向学生展示大榕树的远景和近景,树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解
“簇”“堆”的用法,感受到大榕树的“茂盛”,“那是一株大树,树的枝干不可计数。”可以感
受到树的“大”。
二、学习写作方法。
本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时,指导学生体会句
子意思后,总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的?②作者抓住了哪几方面写榕
树?其中哪一部分写得最详细?指出作者按从远到近、从整体到部分,抓住榕树的枝、根、叶三方
面进行具体描写,突出榕树大而茂盛的特点,这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写
的定义,然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法,体会这种写作方法好在哪里。最后在教学
过程的尾声,我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法,运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植
物,要注意抓住植物的特点去写。
三、朗读和背诵的指导。
该篇文章用词优美,语句精辟、简练,引导学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感。例
如:关于“真是一株大树”一句,学生读时习惯强调句中的“大”字,实际上作者强调的是“一”
株大树,所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话,读出榕树的大,鼓励学生相互交
流朗读的感受,说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中,体会作者的思想感情的最佳
时机,我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来,充分体现学生的自主性。
结合“以情促读,促进学生与文本对话”的教研专题,我制定了以下教学目标:
1
.学会
3
个生
字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2
.有感情地朗读课文。背
诵课文中自己喜欢的部分。教学重点:
1
.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2
.学
习描写事物静态和动态的方法。教学难点:理解文中含义较深的句子:
1
.那翠绿的颜色,明亮地照
耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2
.昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟
的天堂”的确是鸟的天堂啊!(标点理解)
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教
师、文本之间对话的过程。《语文课程标准》中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感
悟和思考”,“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读
的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,
提高阅读质量。”
本课通过理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护
生态环境的意识。因此,在教学中,关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等;
激起学生的阅读期待,
注重学生的阅读反思,
引导学生在读中整体感知,
在读中培养语感,
力求
“读
得进,记得住,用得出”,通过品读
--
评议
--
感悟的方式促进学生与文本的对话,达到阅读反思,
指导行为的目的。第一课时从题目的关键词语入手,交流收集的资料,抓住文章情感思路,直奔文
章重点,质疑解疑。从整体入手,感知文章的主要内容,理清文章的脉络。组织学生围绕学习问题
进行讨论,将学习活动化难为易。学习第
1-4
节内容,从表达方法上引导学生多角度的阅读,初步
感受鸟的天堂的周围环境。
第二课时抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”引导学
生自主学习、合作学习品词析句,理解课文内容,重点理解含义深刻的句子的意思,解决上一节课
的质疑问题,体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象,感受作者热爱大自然、赞美大自然的思
想感情,懂得人与自然的和谐相处。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e03f78b76fdb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64de3.html
《教学大赛一等奖《鸟的天堂》说课稿.doc》
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