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《奇妙的克隆》教学反思
《奇妙的克隆》教学反思
发布时间:2023-04-23 13:18:35 来源:
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《奇妙的克隆》教学反思
对于科普文章,我不想在写作思路的分析上花太多的时间,因为这样会让学生感觉枯燥
乏味,
《新课标》也明确提出,要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技
知识的文章,学生较为感兴趣,
但如果老师过多的介入,
反而会适得其反,
因而我设计了一
个问题:阅读本文,
你了解了什么知识?问题较浅而且范围很广,
同学们畅所欲言,或多或
少,或深或浅全由自己的水平而定,回答问题的同学争先恐后,热情高涨,在这个过程中,
结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识,
便很快地突破了本课的教学重点:
了解有关克
隆的科学知识。
在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题:
正方
——
克隆技术能为人类造
福,反方
——
克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论基础,加上他们课外所了解
的事例、数据、故事等作为论据,展开了激烈的争辩,男女双方你不让我,我不服你,争得
面红耳赤,
场面达到白热化的程度。
在这一环节里,课文的一个难点:
科技进步是一首悲喜
交集的进行曲。不用老师做过多的分析,
一切都迎刃而解了,非常的轻松。
虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕,
但总感觉有少许的不踏实
——
挖掘得不
够深入,之后通过查找资料,我发现了一个重要的资源,就是要走出文本,类化迁移,读以
致用。
这种
“
致用
”
,
不只是从生物学、
社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊,
还要立足语文,
从写作学、
阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。
这是语文课区别于生
物课的分水岭,
也是走出文本不能走得太远的界碑。
生物
“
克隆
”
作为一种科学的创造精神和
科学的思想方法,是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说,对阿
Q
、
孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造,
“
往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑
起来的脚色
”
。
(
《我是怎么做起小说来》
)把互相没有必然联系的东西,重新组织在一起,杂
交成新的机体,新的生命,这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗?这就是典型的
“
写作克
隆
”
。
王国维在
《人间词话》
有一段名言:
“
古今之成大事业、
大学问者,
必经过三种之境界:
‘
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
’
此第一境也。
‘
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔
悴。
’
此第二境也。
‘
众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
’
此第三境也。
”
晏
殊《蝶恋花》一词本是写离情,却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向;柳永《凤栖
梧》一词本是写痴情,却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力;辛弃疾《青玉案
•
元
夕》
一词本是写失恋后的落寞,
却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。
如此断章置
换,
重新组合,
超越了文本作者的原意,
熔铸了读者独创的新意,
不但拓展出治学的三境界,
而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的
“
阅读克隆
”
。如果我们的语
文老师能够引导学生学习鲁迅、
王国维的榜样,
运用
“
杂交创新
”
的科学创造精神和科学思想
方法,大胆进行
“
写作克隆
”
和
“
阅读克隆
”
的实验,那么《奇妙的克隆》就算学到家了,
“
有
创意的表达
”
和
“
有创意的阅读
”
就算学到手了。
一篇文章能有这么深层次的挖掘,
便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起,
学生们会
发现,
克隆是那么的神奇,
语文原来也是那么充满趣味,
各个领域之间的知识通过认真吸取、
理解,就可融会贯通,应用自如了
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e074d1f71837f111f18583d049649b6648d70936.html
《《奇妙的克隆》教学反思 .doc》
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