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正在进行安全检测...

发布时间：2023-12-01 04:49:47 来源：文档文库

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“五步教学法”，使课堂更自主高效
“五步教学法”以学为主，包括个人自学、同伴互学、师生共学等形式，是基于预习基础上的教与学，符合先学后教、以学定教的理念。又具有步骤清晰、易于操作的特点，便于普及。对于落实“小组合作学习”、“自主互助学习型”课堂特别有效。
一、规范课堂教学模式。
第一步：课前批注自学。
批注式预习，是课前自学的重要方法，可以改变课堂教与学的方式，减少教学环节，提高授课质量，减少练习性作业。
批注式预习主要在课外完成，对学生个人自学能力要求较高。这就要求教师必须先教会学生预习。为此，每一学科都制定出了“预习策略”，包括预习的方法、步骤、要求等，请老师们用课上的时间以教材为例子指导学生学会预习。
要求学生把预习的收获以“批注”等形式写在课本上。如语文要求写词语解释、读书感悟等，数学要求写对例题的理解、做题思路等，英语要求写单词词组意思、翻译课文、语法知识等。
在预习的初期，可以用导学稿指导自学。导学稿由老师们根据集体备课轮流编写，印发给每个学生，学生根据导学稿的步骤进行预习，完成导学稿上的自测题目。
为保证预习效果，上课前，教师要亲自抽查预习情况，要安排小组长检查每一个同学的预习情况，将所有

检查情况纳入小组和个人评价。
第课始检查互学。二步，
课上教学是在预习基础上展开。
先在小组内检查交流预习情况，由小组长浏览小组成员“批注”数量、课后题完成情况，再组织成员交流预习收获，初步解决问题，商定提交全班讨论的问题，整理小组汇报项目。最后由老师或轮值学生检查，每组回答一个问题。在这个环节中，学生在小组内进行了第一次互动、互助，实现了小组层面的自主学习。
第三步，课中讨论共学。
各小组汇报自学收获。要求每个发言人要尽量把小组全部收获汇报完整，汇报完后提出问题交由全班讨论。
为使参与交流的同学面更广，采取“结对”答题的方式。每个同学选择一个水平相当的对手。当某个同学发言后，接下来由他的对手发言，同位的对手再发言……这样循环起来，像流水一样，自动进行，不需要教师点名，每个同学都要专心听讲准备发言。某同学发言结束，其他同学需要质疑或补充，直接站起来发言就行。
需要板演时，发言学生上台边板演边讲解，讲解同学特别注意要求听讲同学质疑，评价同学听讲情况。
交流到要点处，教师随时参与进来，像学生一样提问、补充，在全班达成共识后再次强调，帮学生明晰要点，提醒学生同位互相说一说思路、把有价值的信息补充在课本上等。
在这个环节中，学生打破组界，在全班内进行了第二次互动、互助，与教师进行了互动交流。每一次交流

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