教学目标
1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”,认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗,能背诵古诗。
3.了解《七步诗》的由来,能大致了解古诗的意思。
教学重点和难点
1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”,认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗,能背诵古诗。
教具学具
生字卡片、PPT课件、七步诗录音
教学时间:1课时
教学过程
一、成语引入
1 出示:才高八斗,指名读,齐读
这个成语比喻一个人极有才华,你们知道吗,这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 简介曹植和《七步诗》的由来
曹植是三国魏杰出的诗人,是曹操第三个儿子,从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕,两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华,曹操很疼爱他,一度想废曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后,怕曹植跟他争夺王位,就想迫害他,于是就宣他入宫,要他在七步之内做成一首诗,做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他,又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛,努力地想着想着……果然,他在七步之内就作了一首诗,当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成,所以叫《七步诗》。曹植也因此而保住了性命。
3 学习生字:诗
齐读课题
二、自读古诗,初步感知
1、让我们一起来听听这首诗,大家要仔细看图,认真听录音。
2.自读课文,借助拼音读正确
3.根据注释,理解诗的大概意思
4.提出自己不懂的地方与同学交流
5、学习:煮
听录音,想象你明白了什么?
学习“四点底”
豆萁:豆的茎杆
釜:相当于现代的锅
先自己说说,再同桌交流
三、汇报交流,理解诗意
1、检查诵读情况。
(1)个别读。
(2)教师根据时机进行范读。
(3)多种形式朗读。
2.交流对古诗理解的情况。
(1)先说说注释中的字义解释,再补充。
注释字义:持:用来。羹:用肉或菜做成的糊状食物。漉:过滤。菽:豆。这句的意思是把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁作羹。萁:豆类植物脱粒后剩下的茎。釜:锅。燃:燃烧。泣:哭泣。本:原本,本来。煎:煎熬。相煎:指互相残害。何:何必。
(2)用自己的话说说古诗的意思。
锅里煮着豆子,是想把豆子的残渣过滤出去,留下豆汁来作羹;
豆秸在锅底下燃烧,豆子在锅里面哭泣;豆子和豆秸本来是同一条根上生长出来的,豆秸怎能这样急迫地煎熬豆子呢!
前两句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象,后一句话锋一转,集中抒发了曹植内心的悲愤,他显然是在质问曹丕:我与你本是同胞兄弟,为什么要如此苦苦相逼?
四、品读欣赏,理解悟情
1.品读前四句:这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自 喻?用什么比作曹丕?(豆;萁。)“泣”是怎样的修辞?(曹植以豆自喻,拟人化的“泣”字,充分而又切确地表达作者的悲伤和痛苦。
2.品读后四句:这两句谁在质问谁?(作者笔锋一转,集中书法了自己内心的悲愤,他显然是在质问曹丕:我与你本是同胞兄弟,为什么要如此苦苦相逼呢?
3.写法领悟:借物抒情。前四句写物,后两句抒情。
4.概括中心:《七步诗》这首诗用同根生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟,用萁煎豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟,表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤,揭露了封建社会的腐朽本质。
五、自由练习读
1、自由练读
2、小组交流读
3、指名读,思考:曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢?
据说当时曹丕听了以后羞愧万分,无地自容,只能收回成命。这《七步诗》成了救命诗。齐读
4、全班交流读
5、看图背诵古诗
6、比赛背诵古诗
六、复习巩固认读生字
1、抽读生字
2、交流记字的方法。
3、读词:古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一个成语,它出自《七步诗》,比喻兄弟间的自相残杀。
七、总结学法:
知诗人,解诗题——抓字眼,明诗意——读诗句、悟诗情
八、课外延伸
读了《七步诗》,我们不禁为曹植的才华所折服,希望同学们在课后吧这首诗的由来讲给家人听,也可以搜集更多他的诗读一读,背一背,然后吟诵给大家听。
板书设计
七步诗 煮豆持作羹,漉菽以为汁。
萁在釜下燃,豆在釜中泣。
本自同根生,相煎何太急?
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/e1791677ce84b9d528ea81c758f5f61fb73628cc.html
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