《孙权劝学》教学设计
一、导入并揭示课题:
老师这几天遇到个难题,同学们愿不愿意帮我想个办法?
是这样的,我有个学生,他总不肯下功夫读书学习,我屡次劝他好好学习,他都说自己事情多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知道该怎么说,大家看我应该对他说些什么呢?
学生发言。(有同学说:“老师,你可以对他说:少壮不努力,老大徒伤悲”。还有同学说:“老师,你可以用古人勤奋好学的事例,如头悬梁锥刺股等故事教育他。”教师要及时给予肯定。)
同学们说的很有道理,其实,三国时期吴国国君孙权也遇到像老师这样的情况,同学们想不想知道他是怎样做的?
让我们共同来学习《孙权劝学》一文,这篇课文选自司马光的史学名著《资治通鉴》,哪位同学能为大家介绍一下司马光及其《资治通鉴》?
学生发言,投影如下内容,齐读。
司马光(1019-1086)字君实,北宋政治家,史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
二、出示学习目标:
在课前的预习的过程中,不少同学提出了许多有价值的问题,根据同学们的疑问,结合本课重点,老师为大家制订了三个学习目标。
1、读准音:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂义:积累文言词语及成语。
3、读中悟:领会故事内涵,懂得开卷有益的道理。
三、完成第一个教学目标:读准音
1、俗话说:“书读百遍,其义自见。”文言文的学习,关键在于一个“读”字,所以布置大家课前读课文,那么,在读的过程中,你遇到有困难吗?你觉得哪句话还不能读好,可以提出来。
学生提出预习过程中读的障碍,其他同学帮助示范读,然后全班齐读。
难读的句子有:①、卿/今/当涂掌事,不可不学。②“孤岂(qǐ)欲卿/治经/为(wéi)博士邪(yé)!③大兄/何/见事之晚乎!”
2、难读的句子读好后,老师给大家1分钟自由练习时间,放声朗读课文,等会看谁读得更好。
现在,我让同学来轮流朗读课文。要求:声音宏亮,吐字清晰,停顿恰当,感情充沛。其他同学认真听,如果发现有错误的地方请及时举手纠正。(指名多个同学朗读,其他同学可进行纠正。)
3、全班齐读,争取做到正确、流利、有感情。
四、完成第二个学习目标:读懂义
学习文言文,仅仅读准音是不够的,我们还要走进文本,理解文章的意思。
1、先进行自主探疑,请看探究提示。
探究提示:朗读课文,结合注释,借助工具书,弄清词义,理解句意,然后填写词语积累卡。(友情提示:如有疑问先做出标记,留待小组合作解决。时间:3分钟。)
附:词语积累卡
篇目:《孙权劝学》 | 作者:司马光 | 出处:《资治通鉴》 | |
重点词义 | 蒙乃始就学 | ||
即更刮目相待 | |||
一词多义 | 见 | 见往事耳 | |
大兄何见事之晚乎 | |||
成语 | 1、 | 意思: | |
2、 | 意思: | ||
2、现在,请同学们带着你自主学习的结果或疑问开始小组合作解疑。小组合作方法指导:由小组长负责主持。
①如有疑问,提出来,小组合作解决。
②如无疑问,由组长提问,自主探究结果。
(友情提示:组内解决不了的问题,组长记录下来,留待组组合作时解决。)
3、哪一组有解决不了的问题,请小组长提出来。
4、现在,让我们展示小组合作学习成果,请同学拿出词语积累卡,回答问题。
重点词义就学:从师学习。更:重新。
一词多义见往事耳见:了解,知道。大兄何见事之晚乎!见:认识,识别。
成语:吴下阿蒙:原指三国时期吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识文才的人。刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮目:擦眼。相待:相看待。
5、扫清了重点词义方面的障碍,我找同学来复述课文,其他同学认真听,发现有和你翻译的不同的地方可举手发言。
6、翻译过后,让我们齐读全文,边读边思考,看看有没有翻译上面的问题。(生齐读)
五、完成第三个教学目标:读中悟
1、学习文言文,除了读准音,读懂义,更重要的是做到读中悟:先进行自主探疑,请看探究提示:默读课文,认真思考如下问题,并在文中做出标记。
①、孙权是如何“劝”吕蒙学习的?找出具体语句,思考每句话的语气。
②、文中是如何表现吕蒙学有所成的?鲁肃为什么愿意与吕蒙“结友”?
2、现在,请同学们带着你自主学习的结果或疑问开始小组合作解疑。小组内解决不了的问题,请大家通过组组合作解决,邻近组的同学可相互交流。
3、现在,让我们展示小组合作学习成果。(学生回答)
第一题:明确:孙权劝学语句,孙权从自身角度劝学。
①“卿今当涂掌事,不可不学!”
指导朗读语气:“不可不学!”是一个怎样的句式?写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
双重否定句,感叹句。语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气,译为“吗”,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?对比,反问句。语气强烈,现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语重心长,言辞恳切。
说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
第二题:明确:通过鲁肃所见所语侧面表现吕蒙学有所成。
文韬武略远胜于常人的鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人情投意合。
4、教师小结,引导学生建立正确的交友观与读书习惯。
看来,知识改变命运,学识渊博的人谁也愿意与之成为朋友,所以,同学们,多读些好书,交些积极上进的好朋友,这样你会更优秀。
5、在理解课文的基础上,请一组四个同学练习分角色朗读,以加深对课文的理解,进一步提高学习兴趣。然后找两三组同学比试朗读。教师及时鼓励表扬。
6、师生合作朗读课文。
听了刚才几组同学精彩的朗读,老师也按捺不住想一“读”为快了,请允许老师和大家合作朗读课文,我读旁白,同学们读对话,好吧。
六、反馈释疑
三个目标都落实后,请同学们回想一下,你的预习疑问是否都得到了解决?
子曰:“学而时习之,不亦说乎”,下面就请同学们做今天的反馈释疑练习题。(学生思考,回答。)
1、解释划线的字并翻译句子。
但当涉猎,见往事耳。
士别三日,即更刮目相待。
2、奇思妙想编故事。(附加题)
《伤仲永》中的天才少年方仲永与吕蒙恰恰相反,一个是幼年才高,毫无所成;一个是年长好学,终有所获。大胆设想,有一天两人坐时空转换机巧妙相遇了,他们会演绎出怎样的一段故事呢?以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想像,并将你的奇思妙想讲给大家听。
七、结束语
这节课我们学习了《孙权劝学》一文,吕蒙的巨大变化让老师想起了“开卷有益”这一成语,读书是古今中外文人学者永恒的话题,所以老师精选了三条读书名言送给大家以共勉。(齐读)
读书好,多读书,读好书。---冰心
书籍是全世界的营养品。---莎士比亚
发愤识遍天下字,立志读尽人间书。---苏轼
今天,我们光智中学的师生正在努力打造一个充满书香气息的美丽校园,就让我们积极响应学校号召,多读书,读好书,养成好读书的习惯,因为“开卷有益”,因为:书籍是全世界的营养品!
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