朗读，怎样有感情
语文新课标在教学建议中告诉我们，各个学段的阅读都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
唐代诗人白居易论诗，有“感人心者，莫先乎情”之说。同理，朗读也必须融入感情，做到以情带声，声情并茂，方能激动人心。
那么，如何做到有感情地朗读呢？
一、情动于中。朗读，既不同于朗诵，也有别于“念读”。朗读者不能只是把文字搬到口头，把无声的文字变为有声的语言，而是需要对作品的思想内容有自己的体验，自己的理解，进而有自己的感情。情动为中，发而为声，这样的朗读才能动人心弦，赢得学生。从这个认识出发，我在朗读一篇课文时，心中会问自己：我心中是否有了要读的文字？我自己是否被它感动了？如果我们自己心中茫然，自己感情上漠然，就不能急于读给学生听。硬要读，学生不能被感染，是起不到范读作用。
二、因文制宜。朗读，要读出感情，须要因文制宜，掌握各类文体的特点。朗读诗歌要把握情感的波澜，讲究节奏；朗读散文要探究行文的脉络，感悟意境；朗读小说要琢磨情节的变化，研究人物；朗读剧本要分析戏剧的结构，进入角色；朗读故事要注意前后的呼应，扣紧悬念；朗读寓言要推敲寓意的导出，品味哲理；朗读议论文要研究文章的逻辑性，体会作者的憎爱，等等。
朗读，要读出感情，必须因文制宜，掌握具体作品的感情基调。无论什么作品，总要表现出作者一定的倾向性和感情色彩：或爱怜或憎恶，或肯定或否定，或批判或歌颂，或亲切或严肃，或坚决或犹疑，或直露或含蓄------朗读时，应把握好原作的感情色彩，才能有所依托，有所导引，融入朗读者自己的感情，艺术地创造出口中有声的“原作”。例如《小露珠》，朗读时应体现童话色彩；《二泉映月》朗读时应凄凉而悲愤；《厄运打不垮的信念》，朗读时应读出谈迁坚定不移的信念------
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