《乡愁四韵》
《四韵》1
《乡愁四韵》——
给我一瓢长江水啊长江水梦乡酒一样的长江水醉酒的滋味是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红[2]给我一片雪花白啊雪花白信一样的雪花白家信的等待是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅[3]香啊腊梅香母亲一样的腊梅香母亲的芬芳是乡愁的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
《乡愁四韵》2
[学生情况分析]
学生在六年级、七年级的现代单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟(即通过对诗歌的朗读,凭借诗歌的语言展开合理的想象,感受诗歌的意境,再通过对诗中语言的分析品味,来进一步了解诗的内容,感悟诗的情感),也有了一些诗歌创作的体验。然而,随着年龄的增长,年级的升高,同学们的知识和生活阅历有了一定积累,对情感的理解也有了提升,原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们,他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力,那就必须学会鉴赏,懂得什么是诗歌的美,怎样才能让诗歌绽放她的美,这样,他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。因此,设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。因为,这不仅在知识层面上使他们有了新的提高,而且他们的鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]
认知:理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”:建筑美、绘画美、音乐美。
能力:让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感:在朗读、想象和品味中熏陶学生情感,从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情;在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中,激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]
重点:1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点:1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。2、再选一个意象,进行诗歌创作,为“乡愁”再添一韵。[教法与学法]
教师引导学生回顾总结旧知识;运用已有知识与学生互动;激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识;在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌;在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌;在模仿的基础上创作诗歌。[教学准备]
学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料;教师制作多媒体课件。
[教学过程]
一、激情导入,揭示课题1、回忆已有知识,激发学习兴趣。2、谈谈作者,了解作品的创作背景。
二、运用读、想、品、悟的方法,理解诗歌内容,感悟诗人的情感。1、散读(参考学习建议中的节奏,并运用朗读的重音、语调。)个别学生范读——配乐(其余同学可以闭上眼睛展开合理想象)2、乡愁是一种看不见摸不着的情绪,诗人用了哪些具体的意象来抒发这种情感的?
3、诗人借助这些意象分别想表达乡愁的什么特点?
4、诗人为何选择这些意象?他又是如何通过这些意象来表达浓浓乡愁的的呢?我们能不能根据诗人由这些意象所展开的联想再结合我们刚才闭上眼睛所想象到的画面,来说说你的理解。