孤独之旅

教学时间： 第 周 第 课时 年 月 日

教学内容：《孤独之旅》

知识与能力目标：

1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。

2、学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发情感。

3、培养鉴赏、品评文章的能力，能够体会文章的精妙描写。

过程与方法目标：

1、结合作者的介绍，引导学生结合作者的创作追求来理解文章。

2、组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。

3、设置问题，渲染情绪，引导学生体会主人公所经历的“孤独”之旅。

4、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长”的体会与感受。

情感态度价值观：

1、学生能够体会文中景物描写中所蕴含的情感，感受景物描写与作品的融合。

2、感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。

教学重点及难点：

1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。

2、理解编者命题“孤独之旅”的含义。

3、学习环境描写的作用。

4、从写作和文章结构两方面把握环境描写的作用。

教学课时：

1课时。

教学步骤：

一、导入

有人在阳光下成长，有人在风雨中成长，有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬中成长……成长有成长的快乐，成长也有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。同学们在成长过程中有无“孤独”的经历？你能谈谈感受吗？

结合同学们的谈话来导入新课。

二、教学过程

1、初读课文，整体感知课文内容。

学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

检查预习字词情况。

注意下列字词的读音：

嬉闹 掺杂 给予 撩逗 凹地 胆怯

积累下列词语：

厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

2、重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

(1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

(2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

(3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。

3、再次整体感知课文内容。

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可。

(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

4、精读课文，揣摩课文的语言。

首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

(1)P70。写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

(2)P71。写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

(3)P71。有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

5、研讨课文。

文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？

提示：

出发时：P69 茫然，恐惧

到达芦苇荡时：P72 害怕，胆怯

安顿之后： P73 感到孤独

时间久了： P74 不再忽然地恐慌

那天雨后天晴： P76 坚强。

思考讨论：如何理解杜小康这一人物形象呢？

杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

6、拓展延伸。

研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）

困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。

你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。

请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

三、小结

学习本文后，同学们明白了人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。

四、作业

以“我的孤独”为题目写一篇短文。

五、板书设计

孤独之旅

曹文轩

出发时： 茫然，恐惧

到达芦苇荡时： 害怕，胆怯

安顿之后： 感到孤独

时间久了： 不再忽然地恐慌

那天雨后天晴： 坚强。

教学后记：