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《狐假虎威》公开课教案优秀教学设计14

发布时间：2019-12-01 17:49:35 来源：文档文库

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二年级上册语文教案-课文（七）21.狐假虎威第二课时人教（部编版）

狐假虎威教学设计

第二课时
　　教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意

教学过程：

一．回顾课文、复习巩固。（3分钟）

1.复习生字

食物眼神威风野猪违抗受骗

神气活现摇头摆尾半信半疑

２.课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。（4分钟）
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
ppt（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（狡猾）的狐狸，老虎是一只（糊涂）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
　　（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。或者你通过哪个词知道的（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
　　（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
　　2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”（10分钟）
　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？
　　（1）自读第二至六自然段，边读边思考思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）

指导朗读：

第一句话：老师读叙述语，谁来读狐狸的第一句话？（指名读）

师：你为什么这样读（生说：我从骨碌碌、扯着嗓子这两个词体会到应该这样读）

师评：你真是一个会读书的好孩子。

师：那我们就带着表情读读第二自然段（指名一人读叙述，一人读狐狸）

师：好一个狡猾声嘶力竭的狐狸。

师：这时老虎表现怎么样，怎么读？指名读

师：你为什么这么读？（生说：我从老虎一愣这个词语感觉到老虎被吓唬住了）你给大家愣一下。

师评：你很会读书。谁在来演一下发愣的老虎？加上表情动作，在指名读一下。师评：这是一只半信半疑的老虎。

师：狐狸看到老虎发愣，趁热打铁。谁来读好狐狸的第二句话。指名读师评：这是一只满嘴谎言的狐狸。

师：大家觉得应该用什么样的体会来读？（生说，再读）

师：想想狐狸的样子，在适当的时候可以加上点动作，大家一起来读读这句话。（全班一起读）

师：好一群装腔作势的狐狸。

师：（过渡）老虎被狐狸的气势蒙住了，他一时也摸不到头脑，于是松开了爪子。

师：狐狸变本加厉，他摇了摇尾巴，又想出了一个诡计。指名读狐狸的第三句话

师评：你读出了狐狸的诡计多端，气势膨胀。

师：我们合作一下，分角色朗读（2-6）自然段。男同学读狐狸，女同学都老虎，老师读旁白，进一步体会狐狸是怎样击垮老虎的自信心的。可以带上动作和表情。

小结：我们在朗读的时候最好带上表情和动作。

ppt出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（狡猾）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（骗了）。
　　3、学习七、八、九自然段。明白“谁之威”（12分钟）

过渡：老虎跟着狐狸朝森林深处走去？发生了什么，我们接着往下看。

（1）默读七、八、九自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
　　指名回答，出示下列PPT：
　　“狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”“老虎：半信半疑东张西望”

其他小动物：拔腿就跑

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？或者做出这个动作

师：指名表演这些词。师评你们真是天生的小演员。

师：老虎和狐狸向森林走去，狐狸和老虎谁在前，谁在后，你通过那个词知道的？（跟着）

师：看见狐狸大摇大摆的走过来，森林里的小动物都很纳闷，纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）谁来表演一下，全班表演

野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？指名回答（它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？）

师：为什么它们撒腿就跑？生读：“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！所以它们吓得撒腿就跑。”

PPT出示：呀，一只大老虎！指导朗读
　　师：体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，同桌联系有感情地朗读课文。

指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

PPT出示练习：事实上狐狸是借着（老虎）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（狐狸借着老虎的威风）“假”的意思是（借）。

三、揭示寓意、拓展升华。（3分钟）
　　1.这狐狸可真是狡猾啊。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

四．拓展思维：（3）

你还知道哪些跟动物有关的成语？

叶公好龙守株待兔画蛇添足望子成龙狡兔三窟

五．拓展阅读

1.大声朗读《狐狸和山羊》39页

边读边想这是一只怎样的狐狸？

2．自由朗读寓言故事《狐狸和猫》28页

狐狸悲惨的下场告诉了我们什么道理？

六、我会写

老师指导范写：神结构宽窄占格组词

学生自己写活猪

人教部编版二年级上册语文教学设计：21 狐假虎威

《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、说说和动物有关的成语，引出课题狐假虎威。
2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子„„）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„）
3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）
4、狐狸和老虎会发生什么故事，我们一起走进课文。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2、认识生字。（出示三组词语，第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和老虎的四字词语。）
3、指名读课文。其余学生想一想：“狐假虎威”是什么意思？从文中找出句子画下来。
4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思？（假）
[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？
2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）
（二）学习2-6自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？
1、指名读2—6小节，分别找出狐狸和老虎说的话？
2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？
4、生读文。
5、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
(指名读，生练读，师生评价)
6、 “违抗了老天的命令”，出示“违抗”词卡，生开火车读，找出违抗的近义词，理解词语意思。读出狐狸的得意。
（指名读，生练读，师生评价）
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2—6自然段感受一下狐狸与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)
过渡：师引读，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。（生接着读）
指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。）
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。]
（三）学习第7自然段
1、老虎和狐狸是怎么做的？
（提示：文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？）
2、学生读书，划词。
3、生读、表演、学生评（引出半信半疑）
3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？
4、指名上来表演。
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
6、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。注重学生独特的感受、体验和理解。]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？
师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。
[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。
2、写一写。
展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……
[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。

板书设计：抓住
老虎 → 狐狸
21. 狐假虎威 ↓ ↓
（上当） ← （逃脱）
欺骗
《狐假虎威》教学设计
教学目标：
1.认识本课17个生字，其中2个为多音字，会写8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、说说和动物有关的成语，引出课题狐假虎威。
2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子„„）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„）
3、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）
4、狐狸和老虎会发生什么故事，我们一起走进课文。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。
2、认识生字。（出示三组词语，第一组生字、第二组多音字、第三组描写狐狸和老虎的四字词语。）
3、指名读课文。其余学生想一想：“狐假虎威”是什么意思？从文中找出句子画下来。
4、句中“借着”一词是成语中哪个字的意思？（假）
[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？
2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）
（二）学习2-6自然段。
过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？
1、指名读2—6小节，分别找出狐狸和老虎说的话？
2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。
3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？
4、生读文。
5、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？
谁能来表演一下？大家一起表演。
B、怎样说才是扯着嗓子说？
C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
(指名读，生练读，师生评价)
6、 “违抗了老天的命令”，出示“违抗”词卡，生开火车读，找出违抗的近义词，理解词语意思。读出狐狸的得意。
（指名读，生练读，师生评价）
7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2—6自然段感受一下狐狸与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)
过渡：师引读，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。（生接着读）
指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。）
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。
（三）学习第7自然段
1、老虎和狐狸是怎么做的？
（提示：文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？）
2、学生读书，划词。
3、生读、表演、学生评（引出半信半疑）
3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？
4、指名上来表演。
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
6、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。注重学生独特的感受、体验和理解。]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？
师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
但是不能学习狐狸依仗别人的势力欺压别人。
[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。
2、写一写。
展开想象，续编故事：老虎在森林里做了许多坏事，小动物们对它很痛恨，尤其是它那沾满小动物鲜血的“虎牙”。小动物们提出了各种对付老虎牙齿的办法。最终。聪明的小狐狸想出了大家都赞同的办法，于是……
[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。

板书设计：抓住
老虎 → 狐狸
21. 狐假虎威 ↓ ↓
（上当） ← （逃脱）
欺骗