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《一共有多少天》课时教材
《一共有多少天》课时教材
发布时间:2022-12-16 05:59:03 来源:
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《一共有多少天》课时教材
本学期初我们立足教材,结合学生实际确定了“提升教材研读
能力,实现高效灵动课堂”的研究主题。我们教研组在读懂教材、读
懂学生的基础上,
以学校校本教研活动和课堂教学实施为平台,
以
《一
共有多少天》这节课为载体进行教学实践研究。
一、学习内容分析
《一共有多少天》是第八单元的第二节课,是在学习了
2-6
的
乘法口诀的基础上进行的。本课通过“一共有多少天”的具体情境,
引导学生独立编制
7
的乘法口诀,
进一步巩固编制口诀的方法,
体会
相邻口诀之间的联系,
帮助学生理解并记忆乘法口诀。
这节课是学生
学习乘法口诀的中后期阶段,
这节课起着承上启下的作用,
一方面起
到了巩固
2~6
的乘法口诀的作用,
另一方面为之后的
“表内除法及其
应用”、三年级的“两位数乘以一位数及其应用”、“两位数乘两位
数及其应用”奠定了基础。
二、研究过程分析
在试课、教研、改进再试课的过程中,我们也发现了一个主要
问题:课堂教学知识点的展开不够灵活。具体表现在:
(一)学习内容应用广度不够
问题所在:在教学的过程中仅仅照本宣科的以教材为基点按照
“情景
+
问题串”的方式讲授,没有充分发挥学生是学习的主人即没
有完全放手让学生独立地编出口诀。
学生自主探究意识没有得到展现,
没有将数学知识应用到生活实际。
《数学新课标》提出:要实现“人人学有价值的数学,人人都
能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标,其
实现的基本途径就是要从学生自己熟悉的生活中发现数学,
掌握数学
和运用数学,
体验数学与生活的联系以及数学在社会生活中的作用和
意义及价值,
逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,
感受成功的
喜悦,增强自信。
教研分析:由于经验不足,对教材知识点的展开不够灵活,没
有发挥学生的自主意识,没有很好地做到“用数学的眼光看生活,用
生活的眼光看数学”
这一理念。
主要表现在不能将所学知识联系生活
实际,自己在教学过程中没有很好的完成“三维目标”。虽在教学过
程中培养了学生发现问题、
提出问题和解决问题的意识和能力。
但是
本节课在讲授的过程中缺乏生活作为数学学习的基础,
没有发挥学生
的自主探究意识在教学中,
没有完全放手,
在前
6
句口诀后才让学生
自主探究后
3
句口诀。
这样做虽然照顾了自主性弱的学生,
但却影响
了自主性强的学生探索的积极性。
回归生活学数学绝非回到生活中放
任自流地学数学,而应充分发挥课堂的“主阵地”的作用,并重在数
学与生活的有机结合。惟有这样,才能将数学的有关精神落到实处,
更好地通过数学的学习来促进自身的发展,热爱生活,热爱数学。
改进策略:根据以上分析我们决定采用,“充分发挥学生自主
意识”、
“让数学走进生活”的策略。教研后我们对本节课进行了改
进,
根据点子图并结合已有的编制口诀的经验引导学生独立编制出
“
7
的乘法口诀”、用生活中的数学现象如七星瓢虫、古诗文、文学作品
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e37f6c4e50ea551810a6f524ccbff121dd36c5f0.html
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