人教（部编版）三年级上册语文教案：4.《夜书所见》
4.《夜书所见》教案
教学目标：
1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
1、猜一猜
1. 今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？
（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢！就是《夜书所见》这首诗。
2.释题：读课题,边读边想,你读懂了什么?
生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所见”是看见的意思，“书”是写的意思。
连起来说:夜晚写下自己所看见的。
二、初读古诗
古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其中的韵
味。下面，我们就一起走进诗文里。
1.“萧萧”读一声。
2.强调“挑”字读三声。“挑”是什么意思？（借助注释理解）
3.读古诗。按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。
三、品读古诗
1. 首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么？（作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。）
是什么风？（秋风）
怎样的秋风（凉凉的秋风）
发出什么声音？（呼呼）
什么感觉？（好冷啊）
文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）这样的秋风，作者想要吗？不想要，是秋天主动“送”来的。这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。
2.此时作者身处哪里？（江上）还身处哪里？（身在异乡）
3.你怎么知道他在异乡？
因为诗中提到“动客情”。这个“客”说明他在他乡做客，这时候，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地地想想，在这样一个深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？
说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读？（江上秋风动客情）
他为什么在外地“做客”，不回家？（儒士的济世安民理想，为了国家和人民，补充叶绍翁资料。）此处暗用张翰辞官典故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故
乡，于是辞官回乡，了却心愿：
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》
4. 这时候，诗人一个不经意的转头，在这黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盏灯？（篱笆下的一盏灯）
5. 在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，看到那一团灯火，他又想到了什么？在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？
诗人想到后面应该有两个孩子在挑逗促织呢！从哪一句诗里知道的呢？这里的“知”是什么意思?(猜想)作者为
什么会有这样的猜想？（因为，他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗过蛐蛐呢！）
这是深秋的一个夜晚，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚地来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时你们听见了蛐蛐的声音,这可是一只好大的蛐蛐啊！你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住啦。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。接下来就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣极了！
6.当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（有了一些的开心，快乐……）板书：一些快乐
深秋的景致触发了作者深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用几句诗句表达的淋漓尽致。
7.背诵诗文
同学们，我们今天学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅热爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的！
4、补充拓展
秋天，是一个收获的季节，同时也是一个令人想与家人团圆的季节；秋夜，特别是月圆之夜，夜深人静，常使游子望月思乡比如： 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》
中秋节，每逢佳节倍思亲，佳节使孤身漂泊的游子产生浓烈的思乡和满心的哀愁之情：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》
5、指导生字，布置作业
1.指导生字“送、挑”的书写。
2.背诵《夜书所见》和思乡的诗句。
板书设计：
夜书所见
［宋］叶绍翁
见：梧叶 挑促织 一灯明
听：寒声 秋风 思乡、孤独
感：动客情 一些快乐
人教（部编版）三年级上册语文学案（含答案）：4.《夜书所见》
4.《夜书所见》学案
【学习目标】
1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗读
古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
【重点难点】
重点：体会诗人的思乡之
情。
难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
【新知预习】
一、标出加点字的读音。
挑促织 （ ） 萧萧（ ）（ ）
2、《夜书所见》是（ ）代（ ）写的。
3、写出下列词语的意思。
萧萧：_____________________
挑：________________________
促织：_____________________
篱落：________
______________
【课堂探究】
《夜书所见》这首诗写于（ ）季，天气（ ），从（ ）字可以看出来；诗句中“儿童挑促织”是作者（ ）到的。
【达标练习】我会填：
萧萧梧叶___________，江上秋风___________。
知有儿童________促织，夜深篱落__________。
参考答案：【新知预习】
1、tiǎo xiāo xiāo
2、宋 叶绍翁
3、萧萧：风声
挑：用细长的物件逗引
促织：俗称蟋蟀，也称蛐蛐
篱落:篱笆。
【课堂探究】
《夜书所见》这首诗写于（ 秋 ）季，天气（ 寒冷 ），从（ 寒声 ）一词可以看出来；诗句中“儿童挑促织”是作者（ 想 ）到的。
【达标练习】我会填：送寒声，动客情，挑，一灯明。
三年级上册语文教案《夜书所见》人教部编版
《夜书所见》教学设计
教材分析:
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
教学目标：
1.认识3个生字，会写4个生字；2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣；3.有感情地朗读背诵古诗。教学重难点：
【教学重点】
理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
【教学难点】
理解诗句的意思，有感情地背诵古诗。课前准备：
1.教师：搜集古诗的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；
2.学生：课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：
一、与生对话，导入古诗。1.与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。2.板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3.理解整个诗名是什么意思。
【设计意图】通过相关的谈话的交流，帮助学生初步理解古诗的情感基调，也有利于学生理解诗题和诗句的意思。二、自主学习，初步感知。1.自由朗读。 借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利地读出来。2.同桌互读互查。3.出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4.在读准字音的情况下，注意读准节奏。5.教师范读，指导停顿。 节奏应该是二二三拍。6.学生熟读。
【设计意图】自主学习过程中，充分调动学生自主学习的能力来读准、读通古诗，再通过适时的全班交流学习来达到巩固自主学习的效果，实现对古诗的初步感知。
三、初读古诗，感知大意。1.给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。2.不理解的地方，交流讨论，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）
【设计意图】在关注和理解注释的基础上，教师引导学生适时地交流，不仅可以互相释疑，还能互想学习，提高整体学习的效果。四、品读古诗，感悟诗意。1.学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？ 初步感知古诗，大致了解古诗意思。2.深入体悟诗意、诗情。
（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？ 人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？ 诗人会想起他的家乡和他的童年。 得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。
（4）理解再读，品味赏析。 这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。）
【设计意图】引导学生在再读、细读、品读中理解诗意，感受古诗的意境，最后再体悟出诗情，并指导学生在有感情地朗读中将这种情感进行表达。五、趣味活动，强化记忆。1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说。2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。3.老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。4.小组比赛。
【设计意图】连起来说诗句的意思、师生互接接答诗句等多种形式，都可以帮助学生强化记忆，加深对古诗的学习和理解。六、拓展阅读，增加兴趣。1.你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2.老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感情。 《九月九日忆山东兄弟》（唐.王维）3.背一背。
【设计意图】拓展阅读可以将学生对课内古诗的学习兴趣和热情延伸到课外，自主学习和积累更多的古诗文，从而进行更多的积累性学习。七、板书： 夜书所见 叶绍翁 梧叶 秋风 挑促织 动客情
教学反思：
教学这首诗时，首先注重让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导学生采用多种方式读，如：教师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让学生在读中感悟，读中悟情。在学生充分诵读中“心入于境，情会于物”，使学生受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。 其次，注重把握诗的意境和情感。因此，学生通过朗读品味语言，引导其展开想象，让学生投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让学生想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来这里读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，学生那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。
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