《木兰诗》学情分析
教材教法分析：
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学重点、难点分析：
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、理解详略得当的写作特点。
教学应对策略：
以传统教学方式进行网上教学弊端日显，初期的新奇感消退之后，手机、电脑屏幕上单调的画面、喋喋不休的讲解已渐渐不能完全吸引学生的注意力。对于教师而言，必须改变教学策略、主动适应特殊形势，进行生本理念指导下的教改尝试。
生本课堂以精心编制的前置问题为引领，以自主探究、互动交流为课堂主旋律，以主动归纳学习心得为落脚点，可有效吸引学生主动参与课堂，潜移默化地提升学生的自主学习能力。
整体教学思路
反复诵读，感受民歌的语言特点；在反复诵读的基础上，精心设置前置问题，引领学生了解故事情节、把握诗歌的内容与结构、探究人物的形象与神韵。
前置问题设计:
1.“不闻机杼声，惟闻女叹息”有什么作用？
2.诗中两次写“不闻爷娘唤女声，但闻”，请你说说这样写的目的是什么?表达木兰怎样的心情？
3.木兰凯旋回朝，天子怎样对待她？她的要求是什么？
4.“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”几句属于什么描写方法？表现了木兰什么情感？
5.“出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。”这一句运用了什么描写方法？有什么作用？
6.《木兰诗》按什么顺序写的？主要写了几件事？哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？
7.结尾一段吟唱附文，以兔为喻，赞颂了什么？
8.一千多年来，木兰形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
前置问题于预习阶段出示，使学生在初步接触、朗读文本时就触及、思考全文的关键问题。
课堂教学紧紧围绕以上问题循序展开，在学生已经有了初步思考心得的前提下，注重发挥小组功能，提倡小组成员间的交流、辩论，达成共识后进行成果展示；教师是课堂的组织者，注意把握课堂节奏，随时引导解决课堂即时生成的问题，拓展教学资源。
课堂最后注意总结环节，既关注知识点的整理，也重视思考角度、学习方法的梳理，把每节课的亮点固化，激励学生不断反思改进，提升能力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e3ec7f8e876a561252d380eb6294dd88d1d23d62.html
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