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初中生物CAI课件的设计与操作应注意的问题
计算机辅助教学(CAI能把学习内容在大与小、动与静、虚与实、远与近、深与浅、快与慢、局部与整体、外表与内在、无形与有形、理论与实践等之间相互转化。将多媒体计算机引入生物课堂,将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
1 制作生物课件设计中的注意事项
下面就以Flash制作课件为例来浅谈一下中学生物教师制作生物课件的设计过程中应注意的事项。
1.1 选材得当。在制作课件之前,必须对教材进行深入研究,同时要考虑到在使用该课件时要达到的效果。这就是说,使用课件要有必要性,如在“细胞的有丝分裂”这节课上,如果用传统教学方式,借助挂图显示细胞分裂的各个时期,就很难展现其动态的过程。细胞的有丝分裂是一个连续的动态过程,尽管有部分教师讲得栩栩如生,但也收不到太理想的效果。这时我们把该过程做成一个动画,使抽象的知识直观化,枯燥的知识趣味化,静态的图片动态化,从不同的角度深化知识层次,在宽松的环境中学习。
在制作课件时,首先要将学习内容的易接受性放在第一位,通过课件的演示,让事实说话,不需要教师用过多的语言来表达,但是学生可以把已学到的知识和想要知道的知识说出来,与你共同讨论。例如,在设计高等植物细胞有丝分裂的课件时,除把细胞分裂各时期做的形象生动外,更重要的是把分裂期的前、后、中、末4个时期分开,做成一个连续播放的动画过程。另外,还要在这个动画上加一些必要的按钮和命令,如在了解植物细胞有丝分裂之前,为了让学生先熟悉植物细胞的主要结构,可这样设计,当鼠标指到某一处结构时,可单独为它设计出闪光的效果,然后再把结构名称(细胞膜、细胞质、染色体、核仁等设置为隐形按钮,帮助学生记忆并掌握细胞的结构。前期,核仁和核膜逐渐消失,染色质逐渐变为染色体的状态,每一时期的变化,分别做到一层上,这样就避免了动画之间的相互干扰,即使有需要改动的地方,也可单独调整,整个动画做完之后,要在前、中、后、末4个时期的图面上分别附上文字(各时期的主要特点,并加上相应的按钮和命令,这有助于演示时操作,如设置上演示按钮,再该按钮上加上Stop and play 等相应的命令。课堂教学时,演示某一时期动画就停下来,可以提问学生或总结该时期的主要变化特点,事先把正确的答案设置成隐形按钮放在动画旁边,并附上声音(如掌声等。再学生回答时,你点击该正确答案,声音响起,给学生以鼓励,可活跃一下课堂气氛。整个动画演示完后,还可以画出染色体数目和DNA数在各部分裂期的变化曲线图,对于Flash来说,这只需做成遮罩动画即可。这样在课堂上电脑边描图,师生边描述,达到人机合一的效果。动画设计完后,还可以设计上一些针对性强的随堂练习题,进行随堂测验,使教师尽快的了解学生的学习情况。教师利用计算机对学生进行当堂测试,并通过计算机的实时反馈,即使了解学生学习结果及比较准确的评价,以利于今后的教学。
1.2 布局合理。制作课件过程中,在展示教学内容时,要布局合理。例如,在做“植物的矿质营养”这一节中矿物质营养元素的吸收过程时,首先把课件内容分为交换和主动运输两大块。交换吸附这个动画板块中又包括土壤中矿质元素离子的分布,氢离子的分布,氢离子和碳酸氢根离子的产生,交换吸附过程中等几个小板块,每个小板块相对独立,分别做成小电影(movie,然后放到交换吸附这个大电影中,做成电影嵌套,同样把主动运输再做成一个电影,然后建立主页面,分别把交换吸附和主动运输这两个电影放到主页面后的两个关键桢里面,这样一个课件基本上就成了。还可以在每个电影中附有简短的文字说明,并且每个小电影上再设置一些按钮,这样教师在讲课时便于灵活操作,随时可以进入你想要观看的内容。课件做好以后,要认真设计课堂教学过程,在什么时候使用课件;要找到与课堂学有机的契合点,并与学生达到共鸣。
1.3 内容安排。课件的制作应用,关键是唤起学生的求知欲 