体育专业人体科学基础课程教材建设的思考

发布时间：2015-02-21 22:14:55 来源：文档文库

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体育专业人体科学基础课程教材建设的思考

摘要：大学体育专业人体科学基础课程的教材建设，对于人才培养、提高教学质量，关系很大。应将各门人体科学基础课程的教材整体设计，统一安排；突出新观念、新内容；精简内容、突出重点。

关键词：体育；教学；人体科学；教材；建设

在我国大学体育专业的体育理论课程中，人体科学部分是重要的系统的基础理论。人体科学基础课程中的“运动解剖学”、“运动生理学”、“体育保健学”这三门课程，是专业教学的主干课程、学科基础。它们在整个教学构成中，占有的比重大，基础作用强。在专业教学和人才培养中，在人才将来工作时的知识构成和实际应用中，具有非常重要的意义。多年来，在这一系统课程的教学及教材建设中，取得了积极的成果，奠定了发展的坚实基础。特别是近年来，又取得了全面、突出的进展。目前，随着社会发展对高等学校的更高要求和人体科学研究的新进展，体育专业人体科学课程的教材建设问题仍具有突出的位置。其主要标志是，这三类教材有的经过重新编写，有的经过重新修订，在质量上有了明显提高。如2006年高等教育出版社同时出版的李世昌主编的《运动解剖学》、王瑞元主编的《运动生理学》、姚洪恩主编的《体育保健学》。在新的历史条件下，我们根据对大学人才培养与社会需求的新现实，结合历年教学实践的体会，依据所见的新旧教材，提出关于教材建设的一些思考。

一、进一步将各门教材整体设计，统一安排

《运动解剖学》、《运动生理学》、《体育保健学》都是人体科学教学内容的重要组成部分，各门学科之间存在着十分密切的联系。它们某一学科的知识内容可能是学习下一学科知识的基础。如果缺少这一基础，就没法进行科学学习、整体掌握。各科之间的知识相互关联，相互渗透。各科教材之间的分散与互不联系，直接影响该系统各科学习的整体理解。在教学实践中，“体育保健学”的课程往往安排在后面，就经常有学生按“运动生理学”中的概念(由于编写者的不同，常常有概念的定义差异)来回答问题，不能从“体育保健学”课程的知识角度来理解问题，影响了新知识的接受。这表明，各门教材之间，缺乏科学的良性的相互衔接，致使学生对知识的理解产生偏差。对所学新知识的理解只停留在前面学习的知识水平上，而对新课程的知识淡化，影响了对新知识的认识和理解，妨碍了学习的深入。