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发布时间:2023-10-01 13:35:46 来源:
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春望
教学目标:
1.
有感情地朗读和背诵课文。掌握古诗的主要内容,理解诗意。
2.
培养学生诵读能力,鉴赏古诗的能力。
3.
深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
教学重点:
理解诗歌内容,体会作者的思想感情。
教学难点:
引导学生进入意境,体会诗人情感。
教学方法及学法指导:
讲授法、
小组讨论法
一、导入
春天是一个美丽的季节,
令人遐想;
春天是播种的季节,
给人以希望。
然而,
谁又曾想过,
那战火纷飞的春天的景象?今天,
我们就一起来学习唐朝伟大现实
主义诗人杜甫的
《春望》
诗,
看看身在囹圄中的他带给我们什么样的独特感受?
二、知识积累
1.
回顾作者
杜甫:字子美,自称少陵野老,后人称他为杜少陵,是唐代伟大的现实主义
诗人。人称“诗圣”
;其诗被喻为“诗史”
,与李白齐名,世称“李杜”
。
2.
创作背景
本诗写于安史之乱之后,
安史之乱是唐朝由盛转衰的标志,
安禄山和史思明
带领叛军攻入长安,
烧杀抢掠,
使长安几乎沦为一片废墟,
作者带着报国之心投
奔唐肃宗,
不幸在路上被安史叛军所俘,
最终被留居在沦陷的都城长安。
作者漫
步在长安街头,
看到满目荒芜的景象,
触景生情,
就写下了我们今天要学的这首
诗。
师:了解了作者和写作背景,接下来咱们进入朗读环节。
2.
朗读
师:首先老师为大家做示范朗读,注意听老师朗读的读音、节奏。
师:老师朗读完了,谁来说说这首诗应该注意哪几个易错字词?
生:字音:溅
ji
à
n
、
簪
z
ā
n
字形:抵、
搔
师:朗读诗歌,不仅要读准字音,而且要读出节奏,谁来说说这首诗是什么
节奏?
明确:本诗为五言律诗。从句式方面看,为二三式。
师:掌握了易错字词和节奏,接下来大家自由朗读两到三遍,要求声音洪亮,读
准字音,读出节奏。
师:
大家朗读得都很认真,
谁来为大家示范朗读这首诗?
(生范读——齐读)
师:熟读了这首诗歌,请大家结合课下注释,试着理解全诗的意思,勾画自
己不理解的地方。要求每六人一小组,合作完成。
3.
疏通诗意
师:各小组讨论得都很热烈,哪一小组有问题请举手示意。
师:在此强调以下字词:
感时:为国家的时局而感伤。溅泪:流泪。恨别:怅恨离别
(诗意:长安陷落,山河依然;春天的荒城野草茂盛。感伤时事,见花忍不住泪
水飞溅
;
怨恨离别,听到悦耳的鸟声也心惊。开春以来战乱接连不断,现已是暮
春三月。一封家信抵得上万两黄金
(夸张手法)
。白头发越搔越少简直连簪子也
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插不住了。)
三、整体感知
师:疏通了文意,接下来咱们再深入地学习这首诗歌,首先看题目《春望》
,
题目的意思是什么
?
生:春天里远望。
师:细读诗歌,作者围绕“春望”写了哪些内容?
明确:春望所见,春望所感,春望所盼,春望所思。
四、重点探究
1
、引导学生通过想象再现形象,把握物境。
①诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面?
学生明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破
败景象:国都论陷,城池残破,山河依旧,乱草丛生,满目凄然。
②颔联写了几个形象?如何理解这两句诗?
明确:写了花、鸟。
此联历来有两种解释
:(1.
第一种理解:
诗人因感时恨别
,
见花而流泪
,
闻鸟
儿惊心。
(2.
第二种理解以花鸟拟人
,
花感时而落泪
,
鸟恨别而惊心。
第一种理解是以诗人为“感”
“恨”的主体——触景生情。
第二种理解是以花、鸟为“感”
“恨”的主体——移情于物。
③让学生想象颈联、尾联的形象及画面。
明确:烽火连天,兵荒马乱,诗人盼望得到家书,可一直都大失所望,由此
而焦虑忧愁,满头白头,头发稀疏得不能插簪。
2
、分析诗人形象,体会情感,把握情境。
提问①:诗中塑造了一位怎样的诗人形象?
明确:诗中塑造了一位忧国、伤时、念家、悲己的诗人形象。
提问②:该诗表达了作者什么样的情感?
明确:
本诗通过描写安史之乱中长安的荒凉景象,
抒发了诗人忧国思家的感
情,反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
五、拓展延伸
师:在你的记忆中,还有哪些忧国诗句?
明确:王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。——宋·陆游
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。——南宋爱国诗人文天祥
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。——唐·王昌龄
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。——杜牧
师:比较《望岳》与《春望》两诗的异同。
相同点——作者、写景抒情、都有“望”字
不同点:
开元盛世(青年)
写作背景
安史之乱(晚年)
主题思想
远大抱负
忧国、伤时、念家、悲己
六、板书设计:
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e51de67742323968011ca300a6c30c225801f063.html
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