大禹治水
【教材分析】
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功。大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，成为后世颂扬的英雄。文章选材精当、语言简练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中展开想象，在想象中练习表达。
2、初步把握大禹治水的故事内容，体会大禹的智慧，感受大禹的奉献精神。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，在读中展开想象，在想象中练习表达。
【教学难点】
初步把握大禹治水的故事内容，体会大禹的智慧，感受大禹的奉献精神。
【教学资源准备】
教师：多媒体课件。学生：预习课文、搜集有关大禹的资料。
【设计思想】
以《语文课程标准（2011年版）》的理念为指导，坚持能力为重，以学生主动探索、研究为语文学习的主旋律，引导学生深入文本，读中感悟，通过教师的启导点拨，培养学生语言文字的运用能力，实现高效阅读。
【教学过程】
一、激趣导入，整体感知。
1、同学们，这节课咱们先来做一个猜一猜的游戏好吗？播放课件：你们知道这些图片与哪些神话故事有关吗？（精卫填海、女娲补天、后羿射日、哪吒闹海）同学们知道的真多，作为奖励，我有一段视频想要和同学们一起分享。你们知道这个故事的名字吗？
这节课咱们就一起来学习神话故事《大禹治水》，板书课题。
2、齐读课题，读了课题你们有什么问题想要提出来吗？（大禹是谁？大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）
3、刚才有同学提出了一个问题，大禹是谁？谁能用文中的一句话来介绍一下大禹？（板书：英雄）
二、学习第一段，品读洪水的可怕。
1、大禹为什么要治水，发生了什么事情？发洪水了，那洪水究竟有多大？谁来读读第一自然段？这是怎样的洪水？你从哪里知道的，能读出洪水的凶猛吗？
2、当时洪水泛滥的情景是多么可怕！看！滚滚的洪水正向人们冲来。（课件）
3、刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到老百姓无家可归，看到人们四处逃难，听到了老百姓的哭泣声：什么都没有了，人们是多么的心痛。）
4、这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出来吗、
5、洪水真是太可怕了，来，我们一起满怀同情，读读这一段。
四、学习第二段，感悟鲧的精神。
1、多么可怕的洪水，谁来解救天下苍生？（鲧和禹）请同学们自由读2、3、4自然段，用“——”画出鲧治水的句子，用波浪线画出禹治水的句子。
2、鲧采用了什么方法治水？（用息壤堵塞洪水）什么事息壤？鲧用息壤堵塞洪水成功了吗？从哪里可以看出来？鲧偷了息壤，犯下重罪，天帝是怎样惩罚他的？
3、你觉得鲧是个怎样的人？（善良、有爱心、舍己为人、关心百姓的人）从哪里可以看出？能带着感情读读这几句话吗？
五、学习三、四段，感悟禹的精神。
1、鲧真是一个关心百姓的人，临死之前还嘱咐儿子一定要把洪水治好，禹遵从了父亲的遗愿，他又是怎样治水的呢？
2、大禹总结了父亲治水失败的经验，知道堵塞不能解决根本问题，所以他采取了什么方法呢？（变堵为疏）出示课件：请找出具体的词语。
3、一起读读这几句，你觉得禹是个怎样的人？（板书：智慧过人）
4、在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细察看，禹到底用了什么办法治水呢？你能找到最关键的词语吗？
5、要治水，最终就是要让洪水流入大海，然而这中间隔着千山万水，所以他带领老百姓开凿了——，挖通了——，垒起——，把洪水引到东边的大海里。从前面的视频中，我们知道，龙门指的是龙门山，相传禹在治水时，龙门山挡住了洪水的去路，禹带人将龙门山开凿了一个大口子，水就畅通无阻了。课文中的“九”你是怎样理解的？
6、除了凿山、挖河，还要垒起堤坝，容易吗？那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通，要劈开这么多座山，只能靠人力，多难啊！简直难以想象。从文章中哪里可以看出？再去读一读，找一找。
出示句子：“晚上，他常常睡在草丘山冈······他只好拄着棍子走路。”
（1）读一读这句话，哪句话最让你感动？你感受到什么？（大禹不怕困难、艰苦的精神）（板书：不怕艰苦）能带着你的感情读读这句话吗？
（2）课文中只简单的描述了大禹治水时的艰难，你能想象一下大禹还会遇到哪些困难吗？（野兽的攻击，和大家一起凿山挖河累得昏倒在地，夏天在烈日下汗水如注，冬天泡在冰冷刺骨的河水中，手脚都冻裂了）
（3）是啊，治水之路是如此艰辛，面对这么多的困难，禹退缩了吗？（没有）为什么？他想起父亲临死前的叮嘱“一定要把洪水治好”；他看到无情的洪水冲毁一切，心想“一定要把洪水治好”；他看到人们四处逃荒，无家可归，心想“一定要把洪水治好”。
7、为了治好洪水，禹奉献了太多太多，出示“为了治水······却顾不得进去看一看。”谁来读读这段话？还有谁？聪明的同学们你们发现了吗，这些句子与课文有什么不同吗？（少了几个词语）找一找，少了那几个词语？（课件补充）谁来读读加上词语后的句子，哪个句子更好呢？为什么？（加上这些词语，句子的语气就更强烈了，更能体现禹无私奉献的精神。）能读一读吗？
8、那么在读这段课文时，除了这几个词语外，还有哪个词最能打动你呢？（三十岁、四天、十年、三次）为什么？（这些数词形成了鲜明的对比，十年时间，大禹都是在外治水）讲得真好，请抓住这几个数字来读出大禹无私奉献的精神吧！
9、治水十年，禹曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，是他不想回去吗？那是为了什么？（为了治理洪水，让百姓过上好日子）
10、你能想像一下禹路过家门时的心理活动吗？出示课件，补充内容。（同学们讲得真好，没有人不爱自己的家，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。）
11、来，让我们带着崇敬之情来读这些感人的句子吧。（配乐朗读3、4自然段）
六、学习第五段，感悟“英雄”。
1、在禹的不懈努力下，洪水终于被制服了，播放课件。
2、洪水被制服了，你看见了怎样的景象？用一个词语概括。（欣欣向荣）能想象一下，洪水退去后人们的生活吗？（耕种田地、安居乐业）
3、人们过上了幸福快乐的生活，但是人们忘不了一个人——禹，你能找到这句话吗？（后人为了纪念禹，尊称他为大禹，意思是伟大的禹，各地还建起了大禹庙，供奉这位伟大的英雄。）
七、总结课文
学到这里，我想问：禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？你想对他说些么？
同学们讲得真好，我相信你们一定会做得很好。最后老师有一首小诗送给你们，希望你们在感受大禹精神的同时，做一个懂得奉献的人。
【板书设计】
智慧过人
大禹治水（引）不怕艰辛英雄
无私奉献
教学反思：
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在教学《大禹治水》时，我重点引导学生认识大禹这个古代的伟大英雄，并通过朗读、表演、想象、体会，感受到孩子对大禹的敬佩。
新课标指出：“应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，在教学中，我紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，通过训练孩子的说话，使他们对“千辛万苦”有了形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
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