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2021-2022
年高中语文选修
1
梦游天姥吟留别说课稿
我说的课题为《梦游天姥吟留别》
,课型为诵读课,内容分为说大纲和课标,说文本和位置,
说思路和教法三个部分。
一、
说大纲和课标
xx
年人教社出版的《高中语文教学大纲》明确提出:教学的目的在于培养学生的初步的文学
鉴赏能力,培养语感,发展思维,提高学生文化品位及审美情趣,发展健康个性,形成健全
人格。同时,新课标强调“知识与能力”
、
“过程与方法”
、
“情感态度与价值观”三个维度,
强调阅读是学生个性体验,应珍视学生独特的理解和感受。这就要求教师在教学中创造学生
与文本、教师平等对话的机会,注重学生直接经验和感受,从而感受形象,品味语言,领悟
作品内涵,受到感染和启迪。而李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的瑰丽奇特、夸张的大
胆离奇,特别是其追求个性解放的精神深得高中生的喜爱,若能教学
得法,将不仅能
很好
地贯彻大纲的思想,还能带领同学们进行独特的审美感受,从而提高其语文素养。
二、
说文本及位置
1
、先说写作背景:李白早年就有济世安邦的理想,
但他不屑由科举走上仕途,而是希望能由
布衣一跃而成卿相。因此,他漫游全国各地,结交名流,以扩大声誉。天宝元年,经友人推
荐,被唐玄宗召入长安,他以为英雄有用武之地了,不禁得意高唱“仰天大笑出门去,我辈
岂是蓬蒿人”
,自信若此。遗憾的是,此时的唐玄宗只是把他当作御用文人,供己消遣,期望
他写些“云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓”之类的粉饰太平的文字。一身傲骨的李白不肯
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与权贵同流合污,只好日日花钱买醉,以至于“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”
。后因醉
酒得罪权贵,招致排挤,被唐玄宗以“赐金放还”名义逐出京城。在短短的一年多的时间里,
李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐朽,宫廷斗争的血腥残酷,第二年,他借离开东鲁之
机,写下这首离别诗,诚挚地向亲友们表明了与宫廷生活彻底决裂的态度。
2
、再说抒情特点:
诗歌是抒情的艺术,情感是诗歌的生命。
和大多数寄托感情寻求解脱的诗歌一样,
《梦》的抒
情结构大致为“物我相对”——“物我相融”——“物我相对”
。所以文中既有直抒胸臆,也
有托物言志。作者先站在千里之外的东鲁借越人之口,写出了天姥山的高大神奇,用五岳、
赤城、天台与之相比,烘托其雄伟巍峨,以抒发其对天姥的无限神往。此为“物我相对”
。神
奇的天姥强烈地诱惑着他,于是,由多情湖月相伴,一夜飞渡万水千山,目睹渌水荡漾,耳
闻清猿长鸣;于是乎,登青云,赏山花,倚奇石,既而电闪雷鸣,乌云四合,云气弥漫,天
崩地裂,神仙洞府,尽现眼前:神仙如麻,仙乐阵阵。此时,作者完全融入其中,远离万丈
红尘,摆脱世俗的羁绊,
“人生在世不称意”的烦恼,已随风而散,此时的作者以与天姥融为
一体,此为托梦言志、
“物我相融”
。然而美妙的时光总是短暂的高潮就意味着结局,魂悸魄
动之后,作者重回现实,不禁高唱“安能摧眉折腰事权贵
,使我不得开心颜”
,此为“直抒
胸臆”
。通读全诗,我们可以清楚地看到,文章以梦游为线索,借写游历天姥来抒写心志。
3
说位置
《梦》
作为第三册第三单元第一课,
编者意在要求学生在前一单元系统学习四言诗、
骚体诗、
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e533a8c9bcd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ea3.html
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