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信息技术教学反思
信息技术教学反思
发布时间:2016-06-28 来源:
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兴趣是最好的老师
——乌鲁木齐市第
92
中学费博程
学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣,
这样学习才会
有主动性和积极性,只有产生了兴趣,才会有动机,学生有兴趣时,
注意力高度集中,思维异常活跃,求知欲异常强烈,能够发挥出潜在
的学习积极性、
主动性和自觉性,
这样创造思维活动得以启动运行信
息技术教学反思。由此,在课堂教学中,如果教师仅仅是为了完成教
学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣,
往往会导致学生对知
识接受的厌烦情绪,不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探
索下求知,
反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、
创新的
思维主动性。因此,教师应注重从兴趣入手,适时发现、培养学生的
创造性思维能力。
具体措施:
1
、坚持以学生为主体,持久维护学生的学习兴趣。
一切教学设计都是为了学生,
目的是要充分发挥学生的主观能动
性,让他们在教师的带动下主动地学习,自主地探究,成为知识的主
动建构者。
当学生真正进入主体角色后,
他们所爆发出来的学习积极
性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上,师生和谐地融为一体,
学生学得开心而轻松,
教师教得愉快而顺利,
如此便能持久维护学生
的学习兴趣,不断提高学生的学习积极性。
2
、注重导入,激发学生的直接学习兴趣。
信息技术课长期以来之所以大力提倡和采取任务驱动法,
就是因
为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务,
学生通
过努力并不难实现,
以此导入容易吸引学生,
激发其学习欲望即直接
学习兴趣,
使他们能很快全身心地投入学习。
如学习在电脑中新建文
件夹,我们可以用中文名称命名
(
如学生姓名
,学生就十分感兴趣,
通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神
秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容,老师都可
以事先展示准备好的优秀作品,让学生“垂涎”一番,进而帮助他们
循序渐进地完成任务,实现他们的愿望,
3
、注重学习成果的激励作用,提高学生的间接学习兴趣。
通过学习成果的及时反馈,可以有效提高学生的间接学习兴趣,
更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。
老师要经常通过网络教室
教学演示功能,
多多展示学生的作业,
及时给予点评指导,
鼓励先进,
鞭策后进。
如键盘指法与打字练习,
其机械单调性很容易使学生厌烦,
而充分利用学习成果的反馈作用,完全可以将教学设计得有声有色,
首先要科学合理地安排学习进度与练习层次,同时突出学习的趣味
性,
将打字游戏引入课堂并开展游戏竞赛,
比一比谁的打字速度快等
活动。这类做法有很多,不论结果如何,但“寓教于乐”这种做法对
学生学习的激励作用是立杆见影的,
常常还会收到意想不到的良好效
果,对学生影响深远。
4
、注重个别辅导,循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。
信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操
作量大,
老师对学生的个别性辅导量也大,
常常需要老师马不停蹄地
在机房转上大半节课,
以及时发现学生练习中存在的问题,
耐心帮助
学生克服困难,纠正错误,改进方法,加快进步。如果老师放任学生
自己练习而疏于辅导,
有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学
生,会越学越无兴趣,越练越觉得“没意思”
,最后变得疲塌厌学。
因此,
教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导,
而
对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作,
效果同样不错甚
至更好。
5
、注重因材施教,努力维护和提高学生的学习兴趣。
要维护学生的直接学习兴趣,
提高学生的间接学习兴趣,
还必须
突出因材施教的原则。
在实际教学中,
老师要面对客观存在差异的学
生提出不同的学习要求,
完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的
开放型任务。
在完成面向全体学生的最基本任务的基础上,
学生可以
自愿多完成一些其他相关任务,
以满足其学习需求,
如编辑一张主题
小报,设计一组幻灯片,制作一个动画等等,只要学生努力完成任务
即可,不要强求作业的质量。
6
、注重培养学生的创新意识与创新能力,不断提高学生的学习
兴趣。
新世纪大力倡导创新意识与创新能力的培养,
作为信息时代产物
的信息技术学科,
更是具有无与伦比的学科优势,
可供教师和学生创
新之处不胜枚举,几乎每一项操作,每一个练习,都可能有不同的方
法
;
处处可见“殊途同归”
;
同样方法达到不同效果更是司空见惯„„
只要老师用心挖掘,悉心指导,我想我们的劳动就应该会收到成效。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/e590f889011ca300a7c39081.html
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