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简析高中《音乐鉴赏》课程创新实践
摘要：对高中音乐新课程的实验研究在三年的时间里已经完成了一轮，这三年的时间内，山东省的全体高中音乐教育工作者通过不断地实践创新，秉持实事求是的态度，深入研究高中音乐新课程并获得了一定的成果，但是还存在着一些问题和疑惑。 关键词：音乐课程；创新；实践
对音乐鉴赏课程的教学主要采用的是学习的方式，只有“研”才体现“鉴”字。传统的音乐鉴赏教学中学生都是在被动地欣赏，而音乐新课程的教学则采用的是学生主动参与，主动实践。这种教学方式已经形成了山东省高中音乐教学的一种教学特色和模式。 一、培养良好的教师团队
对于音乐新课程的实施，教师则起着关键性的作用，因此高中音乐新课程的实施它最基本、最关键的保证就是拥有一支能够充分了解高中音乐新课程意义的教师队伍。所以，不管是在实验之前、实验之后还是整个实验过程中，教师培训是整个环节的重点，通过培训让教师充分了解高中音乐新课程的意义，从而形成一支优秀的新教师队伍。教研人员结合本地实际开办讲座，尤其是开展实践性、互动性的培训，让教师充分了解高中音乐新课程的各个模块的内容、形式以及教学方法、途径，使教师形成高中音乐新课程的头脑风暴，更新理念，从而接受新课程、熟悉新课程、喜欢新课程，进而达到实践新课程，探索新课程，创造、共建新课程。 二、学生方面
学生对音乐新课程中最感兴趣的是自己熟悉的，富有生活气息的，时代感比较强的音乐作品，如花城版第一单元“音乐与生活”中《梁祝》《永恒的水》《打字机》等，第四单元“音乐与社会”的“新年音乐会”“通俗音乐”“爵士音乐”等；人音版的“亚非音乐神韵——大自然、和谐、和平”“人民音乐家——聂耳、冼星海”“经典流行音乐——爵士乐精粹”等；由于高中学生觉得民间民族音乐和古典音乐历史年代久远，而且又老土，很难理解它们的内容，所以这类音乐则是他们最不喜欢的。如花城版的第二单元“音乐与民族”中“民歌篇”“戏曲篇”等，第三单元“音乐与时代”的“乡土的情怀”“多元的时代”“红旗颂”等；人音版的“腔调情韵——多彩的民歌”“宗教复调音乐的顶峰——巴赫”“音响塑成的民族意识”“走向新世纪”等。
另外，学生对音乐教材方面也提出了一些自己的意见：现在学生所用的版本内容虽然比较丰富，但是不集中，而且很零散；教材的章节之间关联不大，内容跟不上时代的步伐，缺乏创新；音乐课程课时很少，学习的内容记不住，对于音乐知识也不能充分地了解；教材中需要的音乐教学实践或是一些音乐创编活动很难实施；教师布置的音乐作业没有太大意义。所以，他们认为教材的内容应该多包含一些符合新时代潮流的流行曲，减少一些零散的内容，集中音乐的类型。对于那些经典的音乐作品要多听，但是花费太多的时间，需要详细地介绍音乐的内涵，保证学生对音乐知识的了解和掌握，一些有意义的音乐实践活动应该多增加。
