《回忆鲁迅先生》说课稿

《回忆鲁迅先生》说课稿

尊敬的评委老师:

你们好!

今天我说课的题目是《回忆鲁迅先生》，我将从以下七个方面来解说，一说教材，二说学情，三说目标，四说重难点，五说教法，六说过程，七说板书设计。

首先，分析教材。《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元的第三篇课文，本单元所选课文都与杰出人物有关，其中涉及科学家，政治家和文学家等，阅读课文，我们可以感受到他们的非凡气质和人格魅力，同时也可以感受到几位作者不同的语言风格。本单元对学生语文能力的要求是，学习精读的方法，在通览全篇的基础上，字斟句酌，揣摩语言的妙处，把握人物特征，理解人物情感。

萧红的这一篇，在林林总总回忆鲁迅先生的文章中，可谓是一枝独秀。作者怀着对鲁迅先生的深沉真挚的情感，以女性作家的细腻，真实地再现了鲁迅先生的生活片段，片段之间没有关联，它的价值在于，让我们从这些小事中去认识一位常人敢于走近、并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅，深刻认识到他的平凡与伟大。同时，萧红的语言简洁而灵动，值得细细揣摩。

然后，分析学情。七年级的学生，经过半年的学习，初步掌握了基本的语文学习方法，具备了运用精读、略读、速读等方法来阅读文章的意识，而且七年级学生的自我表现欲较强，对老师精心设计的思考题，敢于踊跃发言，表达想法，对于小组合作的形式也很乐意接受。

此外，上学期师生共读过散文集《朝花夕拾》，学生对鲁迅先生有一些了解，但不全面，不深入，对鲁迅先生的心灵世界和人格魅力感受较浅。鲁迅先生是一本厚重的大书，值得用心读，反复读，所以尽管这篇是自读课文，还是要领着学生深入文本，细读文本，亲近大先生。

结合单元目标、文本内容和学情，我设定了以下教学目标:

一、整体感知课文内容，体会文章借助日常琐事片段缀连的方式来表现人物的写法。

二、指导学生学会利用自读课文的旁批思考文本。

三、揣摩传神的细节描写，把握鲁迅先生的性格特征及精神风貌。

四、体会鲁迅先生的人格魅力，理解作者深沉的情感。

基于这样的目标，确定了本课的重难点:

教学重点是:①体会文章用片段缀连日常琐事的独特写法。②揣摩品味细节描写，感悟平凡生活中鲁迅先生刚柔相济的性格和真实而又丰富的内心世界。③学习鲁迅先生的优秀品质，理解作者的情感。

教学难点是:理解文中个别片段及语句的内涵。

为了达成目标，突破重难点，我运用了这些教学方法:

品读法，讨论法，批注法，资料助读法

以下是具体的教学流程:

一、导入:学生心中的鲁迅形象由上学期读过的《从百草园到三味书屋》和《朝花夕拾》，问学生心目中的鲁迅印象是怎样的？再出示最常见的鲁迅图片，让学生知道大众眼里的鲁迅印象，由此引入本文。这样导入，一是从学生的阅读体验和直观感受生发，学生容易发生兴趣，也能拉近与鲁迅先生的距离，同时与新课文的学习形成一种反差，让学生充满阅读期待。二、简介:萧红及萧红和鲁迅的关系。补充这些资料，是为了学生读文本时能更好地理解文中所渗透的情感，同时为下面所要讲的借日常琐事来表现人物这种独特写法做铺垫。三、感知:主要内容和写法的“别具一格"学生通读课文后，思考两个问题:①“别具一格"体现在何处？(可以与第一单元的前两篇回忆性文章做比较)②这些片段都写了关于鲁迅先生的哪些事情，给事情拟小标题。这部分是本课的学习重点之一，抓住"别具一格"，是让学生感知本文写法的独特性。以学习小组为单位拟小标题，既便于训练学生对文本内容的理解概括能力，也有利于培养学生交流合作的能力。四、品读:品读小事情，走进大先生。这个环节是本课的重头戏，花费时间最多。此环节分三步进行。前两步着力于品读:一是抓住主要的事件片段，分析人物性格;二是揣摩品味几处细节描写，更深地理解人物。这两步进行时，老师都先举例示范，然后再让学生品读，在品读时也让学生有效的运用旁批，来加深对文本的思考理解。而且品和读必须紧密结合，边品边读，让学生自然融入文本。第三步是小结:引导学生总结出鲁迅先生的刚性和柔性，刚性是对自己，柔性是对亲友。通过这样细致的品读，一是巩固训练了学生抓住主要事件和传神的细节描写品析人物的方法;二是更深地走进鲁迅先生，认识了一位刚柔相济的多面鲁迅。同时也领略到了萧红的文字之妙，理解了作者渗透其中的深沉情感。五、拓展:欣赏纪录片《先生鲁迅》和电影《鲁迅》中的片段电影中的两个片段，再现的都是家庭生活中的鲁迅形象，亲切，随和，幽默。纪录片的一个片段，是多位名人谈鲁迅印象。这个拓展环节，能加深学生对生活化鲁迅和多面鲁迅的认识理解，促进学生对文本的深入思考，也给学生提供了更为广阔的看待鲁迅的视角。六、表达:留下剪影，拟写对联。学生表达敬意的方式，是为鲁迅先生留下剪影，让学生从文中找出最打动自己的特定画面，并为剪影拟名称。老师表达敬意的方式是，拟写对联。（出示对联：吃饭聊天工作休息，娓娓道来小事情；亲切爽朗勤勉奉献，刚柔相济大先生。）采用这种新颖的表达方式，不仅能强化本课的学习成果，而且充满浓浓的文化味，让学生意犹未尽。课后作业是推荐学生阅读《回忆鲁迅先生》全文，并去观看相关的电影和纪录片。这也是对编者倡导的1+x阅读模式的践行。最后说一下我的板书设计。这样的板书既简洁，又突出了本课的教学重点，而且连起来构成一个人字，以此突显鲁迅先生是一个大写的人，而不是神。我的说课就到这里，敬请评委老师指导!非常感谢!

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