1、 作用描述
智慧校园服务平台是一各通过对生态成员需求服务要素，进行提供集成与动态整合、构建，形成优势互补的集成化服务体系，使成员在最少的时间里通过最小的成本，利用到最需要的资源和服务的一种服务理念和模式。主要需涵盖以下几方面的建设内容：智慧校园服务框架建设，智慧校园网站群建设，智慧社群人人通空间服务，智慧学习服务，智慧学习评测服务，智慧校园移动终端服务APP，所有云服务统一由智慧校园服务平台的校级门户网站作为入口，通过个人空间仪表盘为各个身份的使用者提供服务，未来亦可随时透过集成化服务，依据生态成员各自的需求，无缝连接启用新应用平台服务。
2、 功能描述
在云计算架构中，人与人、人与应用、人与资源、应用与应用、应用与资源之间的交户非常频繁与复杂，必须有完善的认证中心来担负此重任，平台采用oAuth 2.0国际标准协议来设计与梳理此复杂的交互关系，建立所有交互关系之间的信赖，也才能完整支持智慧教育云平台的顺利运转。平台技术框架是基于SOA的架构，是开放的，可扩展的，可联动的，可组合的设计模式。
SOA架构的平台主要提供三个方面的整合能力，即提供用户界面整合服务、业务流程整合服务、数据整合服务，用来解决信息系统之间的互联互通问题，充分考虑了整体和局部的利益，坚持近期目标和长远目标相结合。以粗粒度、松散耦合的服务构架，通过服务之间简单、精确定义接口进行通讯，来实现应用之间的无缝整合，进而提高资源的共享性和利用率，平台业务敏捷能力，降低学校的开发成本，提高业务实现效率，需涵盖下述基础发展框架：
通过云平台用户的单点登录、统一认证及资料授权，实现云平台中各SaaS应用的互联互通、实现用户信息、资源信息和应用信息的同步互通。方便生态成员一处登录，即能启用多样集成服务。
（1）账号中心：
设立账号中心成为第三方oAuth 2.0认证服务提供者。并支持OAuth2.0”用户验证和授权”标准协议支撑，可方便使用QQ、微信等常用账户快捷登录。
（2）全网统一认证：
要实现平台中用户认证信息的路由与转发，各平台认证接口的适配，确保用户在平台各种服务中使用统一的认证策略。要为第三方系统提供统一认证接口，支持平台内所有系统都可一次登录，处处访问。
从使用者关联基础数据中梳理出个帐号之间的人脉关系，涵盖教育行政体系中不同层级的行政关系；同一班级的教师、学生和家长关系；从组织层级里的行政关系，到个人邀请交流建立个人与个人之间非行政、班级连动的友好社群关系，通过记录下不同关系，并将人际脉络关系以接口的方式对第三方应用提供服务。
这些由使用者关联所建立特有的群组关联，可让教师同时带领多个班级群组，支援教师拉动整个班级群组的学生于智慧校园加载的各式云端应用系统间，即时启用、自由游走。让师生在教学服务的选择上，变得更便利与弹性。对于行政管理来说，透过基础数据中的行政关联，能让不同层级行政体系管理者，快速获取下层行政体系，于各个应用服务的启用情况、使用频率、使用行为等数据，做为后续相关政策发展、领导、协调决策之用。
应用集成与授权服务为生态化智慧校园持续动态扩充之必备基础之一，通过提供完善开发环境及技术引导，吸引广大、优质第三方开发商进驻，达到无缝集成各式教育系统，满足智能校园里各级行政管理、老师、学生及家长等生态成员多样化需求。同时提供便利各级管理、学校为不同用户开通服务的流程；唯有健全智慧校园平台持续扩充综合服务之能力，才能达到帮助生态中各级成员共建共享、共生共荣的生态化环境发展目标。
应用集成与授权是为认证中心与个人基础数据协作下所延伸之应用发展，需提供第三方应用单一签入整合的引导，核发第三方应用单一签入整合凭证的，提供第三方应用的登录、审核与上架机制，发展第三方与学校的应用授权关系，帮助学校为用户开通服务。以此营造可持续发展生态，提升智慧校园综合服务能力。
由多系统信息发布集成及空间群管理形成的个人数字仪表板，具内容管理，并实现多业务、多系统的应用集成，为用户提供支持 WEB、移动端之一体化资源访问的应用界面。个人数字仪表板采用空间群统一管理，以空间应用为中心，由个人编辑产生或由多业务信息服务提供之信息为基础，形成一个规范的个人空间群体系。支持模版化管理，丰富功能的CMS内容服务系统，为教育工作者发布自己的教育成果、学生服务、家校沟通；学生等不同身分提供个人化空间平台。
用户的个人资源空间着重展示和管理用户上传的影片、文档、相簿、课程、文章等。资源服务提供用户上传多样格式资源，线上新增、删除、修改、检视、预览、公开设定、搜寻公开档案，以及收藏公开档案。
资源服务除提供个人储存、使用及分享外，更重要的透过智能校园平台开放整合的应用设计，透过开放API帮助各类资源能以调用服务模式，提供给个人于启用不同应用时，无需重复上传，反复管理、更新，就能直接使用资源。这对于用户来说等于拥有了一处上传、统一管理、处处调用、时时使用之最佳资源应用效率。
文档类、视频类资源转码服务提供智慧教育平台上不同格式文件的展示服务，为用户提供丰富的客户体验，促进用户间的学习交流，方便知识的共享与传递。
文档展示即实现类似百度文库、豆丁网等教育文档在线阅读服务，将教育文档（知识）资源存放在智能校园云平台上，供使用者浏览文档以页面的形式在网页上展示。文档资源可分为文本类、图片类，文本类文档包括Txt、Word、Excel、PPT、PDF等格式的文件。视频类文件包含avi,wmv,mov..等多种视频格式能转换成mp4格式，来保证用户体验的一致性。展示前，系统根据不同文件先进行格式转换，最终展示在web浏览器页面中。转码服务同时对第三方开发商发挥应用与应用、应用与资源之间的交户作用，达到降低开发成本、增进使用者使用效益，降低开发商开发门槛，提高开发效率之效。
在网路上传输音／视频等多媒体信息，目前主要有下载和流式传输两种方案。 视频文件一般都较大，所以需要的存储容量也较大；同时由于网路带宽的限制，下载常常要花数分钟甚至数小时，所以这种处理方法延迟也很大。流式传输时，声音、影像或动画等时基媒体由音视频服务器向用户电脑的连续、实时传送，用户不必等到整个文件全部下载完毕，而只需经过几秒或十数秒的启动延时即可进行观看。当声音等时基媒体在客户机上播放时，文件的剩余部分将在后台从服务器内继续下载。流式不仅使启动延时成十倍、百倍地缩短，而且不需要太大的缓存容量。流式传输避免了用户必须等待整个文件全部从Internet上下载才能观看的缺点。
通过互联网将老师的教学影像和PPT讲稿、计算机屏幕、视频文件、手写稿、板书以一致的流式技术，将视频资料压缩，经过网路分段传送，使得视频以流水一样分段传送，让使用相关资源时，无须在观看前等待完整下载视频档案时间，此时多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式，不仅使启动延时大幅度地缩短，而且对系统缓存容量的需求也大大降低，通过在智能校园基础框架中提供，扩大应用服务层面，多面向积极开畅视频资源使用体验。
专为校园直播场景打造的直播流服务，基于云计算的分布式多媒体处理集群和专业音视频技术，提供稳定流畅、低时延、高并发的视频直播、录制、存储、转码等高清流畅之音视频服务。直播服务提供调用服务之API，帮助用户遇有视频直播需求时，能将直播无缝对接到相关业务应用系统，充分排除以往在直播需求上，面临技术含量高、成本高、卡顿延时率高之各式门槛阻碍。
通过完善直播云管理，支持对重要教学内容进行实时直播、录制保存、收录于教学平台、资源平台，提供学生能对重要的教学素材反复学习。同时完善记录用户行为数据，进行信息统计分析，帮助教师调整、设计课程内容，提高整体教育服务质量。
校园直播服务提供用户以电脑、手机、平板观看有权限的直播频道，通过自定义添加直播频道，回看、直播活动预告、收藏功能，不错失任何最新直播视频，同时可进行打分、评论、二维码、QQ动态、新浪微博、微信动态分享。有效节约场地和组织成本，扩大传播范围，增强教学活动的灵活性和趣味性。
1、 作用描述
门户网站是为教师，学生、教育行政人员服务、学生家长，市民公众服务。其作为教育资讯传播的重要渠道；学校办学特色的呈现、信息的揭露、用户服务的取得都可经由门户网站的建设来实现，所以提供一基于碎片化服务的高校信息化架构，以开放平台及API服务，满足来自校园行政管理、教学应用，以及亲师生互动上，持续扩增的各式应用需求，将为智慧校园服务平台作为基础支撑的起到重大作用。
网站集群提供的主站、分站、子站之集群设计，帮助校园里不同单位采用网站群服务统一管理时，以门户空间应用为中心，机构空间和应用为基础，支撑若干子空间形成一个规范的网站群体系。由主站、分站和子网站构成整个体系，不再相互孤立，实现多站点统一管理、权限统一分配、信息统一检索，共享集群资源。
2、 功能描述
网站级群提供具内容管理、全文信息检索、实现多应用的系统应用集成。
（1）网站级群要让第三方厂商集中精力为终端用户开发应用的模组功能，能快速让学校个级管理挂载使用，加速推动校园网站从资讯揭露迈向服务提供之景象。
（2）网站群服务支持多级子空间网站，支持多级栏目，支持模版化管理，丰富功能的CMS内容服务系统，构建智慧教育网站群；
（3）全面采用响应式设计（RWD），为用户提供支持 WEB、移动客户端的一体化资源访问的应用界面；
（4）后台管理者接口以所见即所得（WYSIWYG）的直觉管理方式，无需信息技术专业的管理者都能轻易上手；
（5）空间站群管理，为Web子空间站配置开发提供支持的基础系统，为系统快速建站提供基础保障。空间网站管理系统由子空间站管理、子空间站配置管理、内容管理等三部分组成。
1、 作用描述
智慧教育平台集资源共享、自主学习、群组共学，在线教室为一体的智能化互动教学平台。平台支持以学习者为中心，以智能（移动）终端为工具，通过教师的组织、引领和指导，充分实现学生的个性化学习。
教师通过便利快速的备课机制，可将分散的网络资源和本地资源快速整理成知识课程，在平台上使用与分享。让教师在教学活动、内容设计、派送上更为得心应手；而为学生设计自主学习机制上，通过植基于学习策略所提供的学习流程接口，帮助学生在个性化的学习中学会学习。以有效的课前学习让学生带着准备进到课堂教室，直接进入分析、应用、分享之高阶学习。完整保留的学习轨迹，让学生能自己掌控学习节奏，随时回到知识难点再次学习，成为学习的主人；同时通过大数据处理学生学习产生的数据，即时汇整分析课堂活动结果，也能让老师课上的讲授更有针对性，有效提升课堂教学效率。
智慧教育平台为师生精备的课前学习、课中互动，课后复习、补救之不同学习阶段所需之资源、应用与服务，最终成果呈现在整体教与学效益之上。无论教学现场重心发展个人化学习、翻转课堂、补救教学、专题学习、探究学习、合作学习、精熟学习或其他创新教学模式，都能在智能校园平台提供给教师、学生，从备课、学习、群组及互动中获得适切的引导，成为教学创新应用发展之关键支称平台。
2、 功能描述
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（1）备课创作模块
A、自主创作知识
● 提供课程资源的基本框架如章节、单元，课程简介等。
● 提供本地资源（视频、文档）的上传与预览功能。
● 提供网络资源（视频、网页、HTML5课件）的嵌入功能。
● 提供市、县、校各级精品资源库中资源的接入功能。
● 提供在线练习、在线投票、手写涂鸦答题、问题讨论的活动创建功能。
● 提供课程资源的多人协作编辑服务。
● 提供课程资源内部章节、单元的拖拽排序功能。
● 提供课程资源的发布、公开分享、个人私藏、制定人群分享功能。
● 提供课程资源打包下载的功能。
● 提供整合调用教育资源服务平台中的文档资源形成课件功能。
B、单元类型帮助汇整多元资源
知识的层级架构，即知识＞章节＞单元；章节提供输入名称将单元进行分类，单元可依内容呈现方式分为影片、网页、嵌入、练习、投票、问答、涂鸭，便于多元化的展现知识内容与共学互动。
● 影片类型：
使用网络视频或本地视频来创建单元内容。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。影片地址栏：输入引用的视频的地址或影片存放的地址，键入地址后，自动获取影片时长。影片类型对学生来说，除了声音、画面的吸引力，其中还有一项特色是备注笔记时，会自动加上时间标记，记录这则笔记是关于影片中的几分几秒，下回复习时，可以直接跳到重点时段，进行学习。可在视频播放中插播过关练习，有选择练习和问答练习两种形式可选。手动输入跳出练习时间，或滑块拖动来控制练习跳出时间。编辑完成后可预览、保存。
● 网页类型：
使用网络上的网页、或本地文档来创建单元内容。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。网页地址栏：输入所引用网页的地址或存放上传WORD、PPT、EXCEL、PDF等常见文档的存放地址。编辑完成后可预览、保存。网页单元的建置和影片式很像，重点是要输入单元名称和将影片网址改为网页网址。可整合调用教育资源服务平台中的文档资源，形成单元内容课件功能。
● 嵌入类型：
使用网络上公开分享的嵌入码来将内容嵌入到单元内容。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。嵌入码粘贴区－嵌入类型让你可以快速将一些Widgets小工具语法、其他网路平台分享的语法直接嵌入，形成更好的应用，对于熟悉语法的人来说，也可以自订一些不同的呈现方式。
● 练习类型：
为课程创建选择题型的客观检测练习。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。可以在单元中安排类似在学期间的测验题型，帮助学生了解先前单元内容的理解程度。输入题目、添加选项、正解设置（可单选/多选）、详细解答。（完美支持MathJax理科公式编辑）编辑后可预览、保存。
● 投票类型：
为课程创建无正解的主管调查练习。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。
题目－投票描述内容。
添加选项－输入选项内容，可无限添加。作答时可勾选多项选项。编辑完成后可预览、保存。
● 问答类型
为课程创建主观问答，征集观点的单元形式。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。
题目－问题描述内容。编辑完成后可预览、保存。
● 涂鸦类型
为课程创建主观题手写涂鸦的简答练习。包括所属章节、单元名称编辑栏、HTML编辑器补充教材等。
背景图片－若需在图片上涂画，在此上传图片或粘贴图片的实际地址。
涂鸦描述－涂鸦问题的描述内容。编辑完成后可预览、保存。
（2）课前学习模块
A、探索订阅展开学习
B、学习界面
学生学习界界面融入翻转教师创始者Jon Bergmann于翻转教师工作坊中所分享的WSQ观看/摘要/提问之学习策略，营造一帮助学生自主学习之环境。
● Watch观赏：提供学生课程影片＋引导式笔记。让学生可以暂停、倒带、重复观看，或透过老师提供的重点及引导，深入学习内容。
● Summarize摘要：搭配文字、手写笔记，把学到的内容，写成摘要。
● Question提问：列出不懂的部分，或自己出一个类似影片中出现的例题。
C、我的笔记
学习每一门知识时，记录笔记的详细情况，包括记录笔记的章节位置、时间、内容、底色标示、公开状态、导出导入、订阅公开笔记等。
● 打字笔记：在笔记输入栏打字输入笔记时，知识内容栏中播放的视频自动暂停、输入完毕ENTER，视频继续播放。笔记内容显示在笔记栏目内，同时记录输入笔记时视频的时间点。
● 涂鸦笔记：在调出涂鸦面板时，知识内容栏中播放的视频自动暂停。选择任意颜色进行涂画书写，对学习内容做标记。笔记内容显示在笔记栏目内，同时记录输入笔记时视频的时间点。做完的笔记可进行修改、回放、存储。当关闭涂鸦面板时，视频会自动播放。
D、学习轨迹
在最近一天内、一周内、一月内学习当前知识的时间曲线。采用颜色标识当前知识每个章节的学习进度：白色为“未开始”、橙色为“进行中”、绿色为“已完成”。
（3）群组管理模块
A、建立群组
帮助教师快速建立由师生、资源及互动所组成的群组，提供成员组成管理、互动区、活动管理、知识清单管理及更多链接等补充资讯派送。
B、完整学习活动记录分析
教师随时视教学进度需求，弹性安排多元化学习任务来引导学生学习。再透过学生的学习进度及历程，了解每位学生实际学习情形。教师可以看到同学回答的统计情形与详细内容。选按每位同学的名字，可以看到他在这个任务中，所有单元的观看与回答情形。对于表现优良的同学，老师也可以透过奖励的方式，给予集点鼓励。
从群组进入活动、查看群组成员学习记录分析表。分析表能呈现学习进度、学习时间，老师能留下评语评价，对行为表现进行加减分评价。
在视频单元，提供笔记单点时间轴，时间轴上的泡泡大小和疏密，来集中反映成员在看视频的时候，再整个视频长度上问题与重点笔记的表现。
（4）课堂互动模块
A、线上教室界面
能清楚看到成员在线清单，显示群组成员数量和已进入线上教室成员数量的数值和课堂活动项目清单
B、课堂讲解工具
能做到派送网页、锁定屏幕。系统支持浏览器中的软件电子白板，可在活动内容上进行涂画板书。白板可选择背景颜色，画笔可选择颜色、几何图形。板书内容可进行涂改、移动、撤销、恢复、放大、缩小、以及清除。
C、多样互动活动类型
● 选择练习
群组创建者以客观选择题的活动形式，派送给成员进行作答。成员作答完毕送出答案。群组创建者，即时收到作答结果，可马上查看统计情况，和成员的详细作答记录。
● 涂鸦练习
群组创建者以涂鸦答题板的活动形式，将主观问题派送给成员进行作答。成员作答完毕送出答案。群组创建者，即时收到作答结果，马上查看成员的详细作答记录，可调出任意成员的答题板，进行批注、回放答题过程。
● 投票调查
群组创建者以投票选择的活动形式，将无正解问题派送给成员进行作答。成员作答完毕送出答案。群组创建者，即时收到作答结果，可马上查看统计情况，和成员的详细作答记录。
● 问题讨论
群组创建者以主观问题的活动形式，将讨论话题派送给成员进行作答。成员作答完毕送出答案。群组创建者，即时收到作答结果，可马上查看成员详细作答记录。
1、 作用描述
教育资源平台分为学科教师个人资源池、学校教育资源池、公共教育资源池。除了重视资源上传、储存、调用及共享发展，更重要的是资源服务提供了标准接口，供第三方应用调用资源。从需求端应用角度来看，帮助使用者实现一处上传，多方调用之便利与效益；而对第三方开发商而言，亦提供了资源共享，降低开发门槛的优势开发条件，优质公共资源服务具备了需求端便利，供给方受益之双赢，健全生态化智慧校园之发展目标。
2、 功能描述
教育资源平台分为学科教师个人资源池、学校教育资源池、公共教育资源池。资源服务平台提供标准接口，供第三方应用调用资源。
（1）资源库资源标准化功能：资源库的资源要符合国家标准《GBT 21365-2008 信息技术学习、教育和培训 学习对象元数据》的规范。
（2）资源分级管理功能：资源池中的资源要进行统一编目信息，要能实现对资源进行多维度的编目。
（3）资源库管理功能：内生资源要能实现分级管理、审批上传入库功能。
（4）资源智能推送功能：平台要能根据用户的属性如学科、年级等信息智能推送相关的资源。并实现通过用户的评价，用户浏览次数，用户下载次数等信息，实时更新推荐优质资源。
（5）资源搜索功能：要实现通过网站群服务对大平台进行搜索。系统要具备良好的导航、检索及预览功能。
1、 作用描述
电子班牌为教育信息化的具体的呈现，有利于提高教学和管理质量。藉由数字班牌，以大数据+云服务为核心，融合校园教学、管理、生活软硬件平台，定义智慧校园新生活。实现校园管理智能化、校园生活一体化、校园设施数字化。
2、 功能描述
电子班牌通过智能校园平台提供相关之整合服务，包括基础数据疏理中的班级资讯、网站集群中校园门入入口的信息公告、班级网站的班级、课程活动资讯，资源预定、设备维护报修等内容，经过内容发布权限设定后，于电子班牌上显示班级信息、当前课程信息，班级活动信息以及学校的实时信息，还能通过物联网服务实现学生考勤，为学生和老师提供新颖的师生交流及校园服务平台，同时藉由提供环境监测信息、进行数据分析，为学校领导的决策提供参考。
智慧測評系统是一套经由在线备课、测验来诊断学习成效的在线系统。经由系统自动化快速产生学习力诊断分析报告，让老师、学生、家长及校方清楚的了解学生的学习问题，以提供重点性协助，有效加强学生学习。根据知识结构理论(Knowledge Structure)为核心链接起每一个知识点，经由试题反应（IRT）、试题结构（IRS）理论分析每一知识点的学习状况。
1.
2. 学习诊断报告
3. 系统应用成效
⏹ 管理了解全校学生学习程度，老师教学状况，从而改善管理进而提高学生学习成果及教师的教学效率。
⏹ 老师可以了解班级的整体学习倾向，藉此改善教学方式。每一位老师需要面对为数相当多的学生，因此对于学生学习状态的判断相对困难。透过智慧測評系统学习诊断分析服务，老师可以藉由学生的诊断报告，对学生进行适当的补救教学，达到测验的目的。
⏹ 学生可以经由学习诊断书建议的学习路径进行学习，能够完整的建立知识脉络。
⏹ 家长可以藉由学习诊断书了解子女的学习问题，并协助子女学习。
4. 智慧測評系统特色
⏹ 成绩分析，不以分数作为唯一指标，进一步指出学习问题。
⏹ 测验结束后，每位学生会得到专属的学习诊断书，学生可以藉由系统量身打造的学习路径强化学习。
⏹ 判断学生错题原因，究竟是需要加强或粗心错误。
⏹ 系统可自动推派需加强题目及微课供学生强化学习。
⏹ 学生学习诊断可细分到最基本的学习概念。
⏹ 九大学习分析报表
⏹ 掌握学生错题原因。
⏹ 了解试题对学生的难易程度及试题品质，以调整教学方式。
⏹ 掌握学生详细的得分、失分倾向，可提供个别学生引导指教。
⏹ 了解学生在本次测验各试题概念的精熟程度，以提供教师教学修正的参考。
⏹ 题库架构按知识概念地图及课程章节建立，是大数据建立的基础。
⏹ 多样化的试题类型，单选、多选、判断、配对、填充、排序、简答、计算。
⏹ 可了解全校学习状况，比较各班学习差异，提供学校教学管理之决策信息，提高学校教学质量。
【学生分析表】
【学习表现分布图】
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【学习路径建议表】
word/media/image41_1.png【常态分配表】
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e6f581a267ce0508763231126edb6f1aff0071f0.html
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