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千里之行始于足下

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千里之行始于足下
——谈如何建立一个有效的班级管理制度
回想起这过去的一学年，感慨良多。班主任工作是一个非常重要的贴近学生、了解学生的工作。班主任的工作看似繁杂，从某种程度上来讲大量的工作都是半体力活，但是一旦你真正投入进去，你就会发现做一名班主任是多么幸福的事情。摸着石头过河是痛苦的，但这个摸索过程中的每一个小小的进步都令我欢欣鼓舞，都为我增加了前进的勇气。下面我就个人在担任班主任工作过程中对“怎样建立一个有效的班级管理制度”谈谈我的拙见。
我认为“建立一个有效的班级管理制度”应注意以下几个方面的问题：
一、树立班主任的形象
作为一名教师一定要有品牌意识，要有自己的形象。作为班主任更是如此。我认为这一点是很重要的。每一个学生在老师的眼里都有一个清晰的形象，同样每一个老师在学生的眼里也有一个清晰的形象。与很多老师相比，我的弱项在于年轻，经验不足，但我的强项也在于年轻，因为年轻我有更充沛的精力投入到工作中，因为年轻我和学生之间的代沟就越小。我希望我的每一个学生都可以感受到我发自内心的青春的气息。特别是小学升入中学的孩子，与班主任第一次见面时，学生对班主任充满新奇感，满怀热切期望，这个时候，学生对班主任的一言一行都特别敏感。比如新生入学时，班主任镇定而热情地接待学生，井井有条地安排和处理好新生班级的工作，都能赢得学生的信赖和尊重。尤其是班主任的第一堂班会课，

与学生的第一次见面，组织第一次集体活动，都是树立班主任威信的重要机会。因此，作为班主任，要注重首因效应，烧好第一把火。
二建立强有力的班委班子，培养班干部的班级管理参与意识。
班干部是班集体的核心，对班集体的形成与巩固有着十分密切的关系。培养班干部是班主任工作中不可忽视的一个重要方面。
首先，对班干部应严格要求，在同学中树立他们的威信。
班干部在全班学生中应该象“火车头”一样。这个“头”带的好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。我对班干部提出最起码的一条，即严格要求自己，处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样。与此同时，尽量树立他们在同学中的威信。当然，这种威信不是从老师的主观愿望出发，而是从干部的言行进行宣传。处处严格要求自己。若班干不能严格要求自己，在班级造成不良影响，一经发现绝不姑息。及时教育。如上学期我班值班总班长刘雪楠同学，总的来说她是个品学兼优的学生，在四次期中期末考试均名列年级前茅。但有一次午睡时因和同学讨论歌星潘玮柏，严重影响班级午睡纪律，造成不良影响，我发现后立即予以严肃批评并在班会课上让其就此事作检讨。
其次，大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。
任何一个人的工作能力都是在实际工作中得到锻炼和提高的。尤其是初中一年级的学生，要使他们更快地成长为一个有能力的干部，应让他们在实际工作中经受锻炼得到提高。在这种思想的指导下，我大胆放手地让每个干部在实际工作中得到锻炼，从而提高他们的工作能力。例如我班的

班长是一个比较严格要求自己的学生，也有一定的工作能力。但是胆子小，为了更好地锻炼她，提高她的工作能力，我经常让她利用班长的职位去管理班级，多与同学们接触，经过一个月的锻炼，她基本上能灵活应对班级大大小小的各种事务了。
第三，班主任要加强对班干部的指导，当好“参谋”
培养班干部的工作是艰巨的，每一个班干部的成长也不是一帆顺的，有时也会有波折。但不论担任什么职务，他们毕竟还是十三、四岁的孩子，缺乏经验，受到挫折，容易丧失信心。这就需要班主任做好他们的“参谋”。作为班主任，应该大胆放手让他们工作，要鼓励他们大胆去工作，不要随便从中插手，这也怕搞不好，那也怕作不了，结果养成班干部的依赖性。但放手不等于不管，相反需要投入更多的精力与时间去关心培养支持他们。班干做出成绩，要及时表扬，树立班干的信心和威信。例如：在我们班每星期都要召开一次班干部例会，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。这样干部的工作水平及工作积极性就有了提高。只有放手让班干部大胆地工作，发挥班干部的领导带头作用，这才能真正提高他们的工作能力。
三、制度化管理。
制度化管理是班级工作能顺利开展的一个强有力的保证，组建一个新班级第一件事是制定“制度”。成文的健全的班级管理制度应该是可操作的、可行的、全面的、奖罚分明的。依此原则，我利用班会时间，全体同学共同讨论研究制定了初一（八）班班级管理制度，并组织全班学习，要求他

们在今后的学习生活中能自觉遵守班规。然后，从全班55人中挑选出6位学生作为值班班长，做班级常规管理员，班级常规管理制度建立起来之后，具体操作是这样的，每周发一张初一（8）班每周班级情况报告单，由值班班长负责记录，然后交由值班总班长，每周累计一次，情节严重的及时采取措施解决，这样基本保证了班级事务的正常运行。值班班长记录的材料作为各项文明学生、优秀班干、三好学生评比的标准。
四、敏锐观察提高班级管理工作的预见性。
谁出了问题就找谁谈话，谁不出问题就不注意他，哪件事扣了分就讲哪件事，这在班主任工作中是十分被动的。我记得有次开会李主任说过“班主任应当好消防队长，而不是一味的灭火队长”班主任工作往往是要先预见事情的结局，然后去做。班主任的工作时间是有限的，精力也是有限的，我忙的时候一上午连续三节课，不可能经常找同学深入地交谈，怎样及时准确了解班级状况和怎样知道学生心理动态呢？这就要求班主任与学生的交谈要有选择性，而选择的前提就是班主任要学会审时度势。如果只看表面，把常规分数当成唯一标准，那就太天真，问题看得太简单了，比如，每个学期学生的心理和情绪都有几个大的阶段性特征，开学初，由于长假后的心散导致课堂分神现象，期中考试前围绕家长会的期盼使学生变的比较乖巧，期末考试前的学生学习方法以及复习方法不当导致疲劳焦躁。这些都算是学期综合症。比如，有的时候一天连续几节课不同老师上，学生的情况都比较散漫，插嘴哄笑的现象多，自习课也出现躁动的现象，那么就说明整个班级的学风和班风出了问题，这种情况必须引起特别重视。课间10分钟也是观察学生的好机会，每个学生的心情、精神、性格、脾气、

爱好一览无余。另外班主任要做一个有心人，虽然很多学生易犯的错误别的班级出现了而我们班我没有发现，但是并不代表我们班不存在这种现象。比如有的班出现上课传纸条，有个别学生沉溺于网吧等现象，我就见缝插针及时召开班干会议，了解我们班有没有此类情况的发生。
五、用真诚和爱心打动学生。
教育是一个人与人之间相互作用、相互影响的过程，教育过程中，班主任的威信应始终建立在与学生平等、民主和相互尊重的基础上。关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。在他们入学初，我就做了一个有心人，在记事本上记下每位学生的生日，每当到了一个学生的生日时，我都会通过电话问候并祝福，让学生感受到老师时刻在关注自己。同学之间的在互相交往中，我告诫他们应真诚相待，珍惜这短暂的一起奋斗三年的有限时光，在学习方面，他们依据自己的个人特点，找到自己的竞争对手，在我们班有许多“一帮一”的学习互帮小组，他们利用课余时间，互相帮助，互相学习，我常在全班讲“水涨船高”的道理，55位学生就像一台机器上面不可缺少的55个零件一样，我们期待的是共同提高。
总之,一个班一旦形成了和谐、健康、积极向上的良好的班风，生活在
这个环境中的学生们能够精神振奋、身心愉快，相互激励、相互帮助、共同进步。良好的班风一旦形成，广大同学会由此产生光荣感和自豪感，从而会为班级的每个成员进步而高兴，为班级荣誉被损害而愤慨，自觉产生对集体荣誉的责任感。
回顾过去的一学年，总以为自己是天下最忙的人，可当所做的工作形成文字时，才发现自己做的真的太少。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

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