古诗文名句的赏析方法作者：张仕平来源：《读写算》2011年第23期
优美的古代诗词是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材。引导学生通过阅读古诗词继承丰富的文化遗产，无论是对于促进学生的语言发展，提高他们的道德修养、文化品位和审美情趣，还是对于激发他们的爱国主义热情，提高他们的民族自信心和自豪感，都具有重要的意义。如何让学生从古诗词丰厚的文化积淀和精湛的语言艺术中汲取营养、培育学生的人文精神、提高学生的语文水平，就成为了语文教学工作者的一项重要任务。
一、抓住“诗眼”，理解大意
诗有“诗眼”之说。读诗要注意“诗眼”，即一首诗中最精练传神的字、词或句子，正确理解它所蕴含的情思。一要巧解题目。题目是诗歌的眼睛，如李白《独坐敬亭山》和《月下独酌》，诗题中都点出了地点、事件和人物情感，特别是“独”字，把孤独的感觉、特点、意境显得很足。巧解诗歌题目，能帮助学生从整体上把握诗歌内容及作者情愫。二要妙悟关键词。诗词中的关键词往往透露出作者对生命的感悟，对社会的认识以及作者情感在诗词中的走向。如陶渊明《饮酒》中，只有从“心远”二字切入，才能明白陶翁结庐“人境”却能达到悠然、飘然、超然的心灵境界，体会诗中自由、潇洒的纯真韵味，感悟“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然闲适之趣。三要推敲句意。读诗要通过语言中介，去领悟作品中所表现出的生活和情思，咀嚼其中的深层含义和言外之意。如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》后四句从字面意思看，似乎在说诗人想拥有船桨渡过洞庭湖，实际上诗人委婉表达了自己希望张丞相举荐，效命国家的心愿。
二、教学生用联系法赏析诗词
“联系”是指联系作者所处的时代背景、作者的人生经历以及作者诗歌的一般风格，理解作者在诗词中抒发的情感和寄托的情志。
1.联系作者的人生经历、思想、抱负等。常言说：“一个时代有一个时代的诗人。”任何一个文学作品，都是作者对生活的再现，而这个再现，离不开作者自身的生活经历和作者对生活的理解。如：杜甫的忧国忧民；杜牧的怀才不遇；王安石的立志改革等。
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