(教学反思参考1)望庐山瀑布
《望庐山瀑布》这首古诗；我仔细研读了教材；查阅了大量资料；把深入感受庐山瀑布的壮美这条明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风这条暗线相结合；让这两条线索贯穿始终。一节课上完；受益颇多；感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点：
1.鲁迅先生说过：“意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”运用多媒体；可以创造悦耳、悦目、悦心的情境；激发学生审美的情感。一开始教学古诗；我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐；一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山；顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态；必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》；同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪；进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”；接下来是朗读和领悟诗情。
2.欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高；也是有感情地朗读训练的前提；是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境；让学生自由读全诗；说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?
做得不够的地方有许多：
1.把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文；“飞流直下三千尺；疑是银河落九天”这两句其实是一个整体；要让学生充分感受到瀑布从高处落下；流得快、直、美。而我在学生理解后；没有把两句诗整合起来品析；破坏了瀑布流态的整体之美。
2.时间安排不合理；前松后紧。在“细品诗句；领悟诗情”环节花了太多时间；个别读太多。本来设计的学生练字也无法进行；总觉得结束得太匆忙。
3.对课堂的生成处理的不够娴熟；对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。
遗憾的地方还很多。总而言之；我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”；也不能没有学生精彩的“生成”；让预设与生成相统一；关注学生在课堂中处处闪现的生成点；学习处理好生成点中的智慧火花；学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系；是我以后前进的方向。
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