二年级古诗长歌行教案
【篇一:《长歌行》教案】
《长歌行》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:熟读背诵诗歌,理解古诗的含义。
2.过程与方法:反复品读古诗,抓文眼,在教师的引导下感悟诗句大意;联系其他文章。
3.情感态度与价值观:体会古诗的主题思想,教育学生珍惜时间,努力学习。
教学重点:有感情地朗读古诗。
教学难点:体会古诗的主题思想,教育学生珍惜时间,努力学习。
教具使用:多媒体课件
教学过程:
1.学生反复读古诗
2.作品简介
汉乐府 乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关,汉武帝时得到大规模的扩建,秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模较大,其职能是掌管宫廷所用音乐,兼采民间歌谣和乐曲,内容丰富,题材广泛。魏晋以后,将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌,统统称为乐府诗。
3.理解古诗重点字含义
长歌行 汉乐府三国时期
青青园中葵, 朝露待日晞。 阳春布德泽, 万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海, 何时复西归?少壮不努力, 老大徒伤悲。
(2)葵:冬葵,我国古代重要蔬菜之一,可入药。(3)晞:天亮,引申为阳光照耀。
(4)阳春:温暖的春天。 (5)布:布施,给予。 (6)德泽:恩惠。
(7)秋节:秋季。 (8)焜黄:形容草木凋落枯黄的样子。 (9)华:同“花”。
(11)徒:白白的。 (12)百川:河流。少:年轻。老:老年。
4.理解句意
『阳春布德泽,万物生光辉』春天的太阳散布恩惠。 阳春:温暖的春天。布:动词,这里是散布的意思。德泽:恩惠。春天把阳光、雨露带给万物,因而说是一种恩惠。万物:大地上的各种生物。生光辉:形容万物生机盎然、欣欣向荣的样子。○对春天的礼赞。
『 百川东到海,何时复西归?』百川:泛指所有的河流。东:方位名词用作动词,表示朝东、向东的意思。海:大海。何:疑问代词,用在名词或名词性短语前,起修饰作用。常用来表示对时间、处所、事物的询问。时:名词,时候。复:副词,用在动词前,表示‘某种情况的再现。可译作“重新”“又”。西:方位名词用作动词,向西、朝西。归:动词,回。这句意思是光阴像流水一样一去不复返。○由季节转换联想到日月不居。孔子说;逝者如斯夫,不舍昼夜。
『少壮不努力,老大徒伤悲』青少年时代不努力,到老只能悲伤叹气了。少:少年时期。壮:成年时期。合起来指人生命力旺盛的前半生。努力:把力量尽量使出来。意即勤奋。老大:指人生命力衰败的时期。徒:副词,表示动作的施行没有取得成效一。可译为“空”。伤悲:悲伤。○归结为关于生命价值的感悟,情景动人。
5.中心:珍惜时间,努力学习。春天代表:壮年时期
常恐秋节至代表:晚年的来临大河奔入大海代表:时间的消逝。
6.联系
本诗借物言理,以园中青青的葵菜作比喻。其实在整个春天的阳光雨露之下,万物都在争相努力地生长。因为它们都怕秋天很快地到来,深知秋风的厉害。大自然的生命节奏如此,
人生又何尝不是这样?一个人少年时如果不趁着大好时光努力学习奋斗,让青春白白地浪费,等到年老之时后悔也来不及了。
这首诗由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光,努力向上,牢记“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的警训,催人奋进。
小结:
读这首诗,我们很自然会联想到《钢铁是怎样炼成的》那段关于人的生命应该如何度过的名言。“人最宝贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此,一个人的一生应该这样度过:当他回顾已逝的年华时,不因虚度时光而悔恨,也不因一事无成而羞愧;这样,在他即将离开人世的时候,就可以坦然地说:我把整个生命和全部的精力,都奉献给了人世间最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮及时努力,不要虚度光阴,这种人生态度无疑是积极的。
这首《长歌行》不同于汉代其他的文人诗哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐,它是一首唱反调的诗,是一首难能可贵的佳作。
【篇二:国学《长歌行》教学设计】
《长歌行》教学设计
教学目标:
1、熟读会背《长歌行》。
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
3、激发学生朗读、诵读的兴趣,培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点:熟读会背。
教学难点:背诵诗文。
教学准备:多媒体课件
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言,现在大家将收集的句子大声读出来。
2、生展示句子并大声朗读。
3、师:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间,并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗,诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
4、板书课题。
行:是古代诗歌的一种形式,《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
5、齐读课题。(提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。)
二、学习《长歌行》
(一)一读古诗,读准字音。
1、自由读
2、抽学生个别读、全班齐读
(二)二读诗,划节奏,读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。(提示读的方法:停顿的长短,语速的快慢,声调的高低,声音的轻重)
2、练习读
(1)、自由练读古诗。
(2)、指名朗读,比赛读(个人、分组、男女),师生评议。 (3)、师生合作朗读。
1
你们读得这么投入,老师也忍不住想和你们一块儿读了,你们欢迎吗? (4)、生生合作朗读。
咱们合作得真愉快!下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。5、齐读全诗。
(三)三读诗,了解代乐府民歌,明诗意。
1、老师简介乐府诗
2、学生自学诗后注释、译文、简析
3、师生合作读诗歌和译文。(师一句,生一句,交换读)
4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏,老师先用一段话来说出一句诗的意思,你们边听边看画面,猜猜老师说的是哪几句诗,找到后大声读出来。
师描述:你看,那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的,那早晨的露水正等着太阳来晒干,春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命,这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句?
指名读,学生点评。
3、理解第三、四句。
师:诗人正陶醉在美景中,可一想到随着时间一天天溜走,秋天一到,这草木都会枯黄,花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里,而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。
指名猜
你准备用怎样的心情读这两句?为什么?
5、从刚才同学们的深情诵读中,你仿佛看到一个怎样的情景?感受到了什么?
(四)四读诗,背诵积累
课件逐步去掉字、句、整首诗,引导学生背诵古诗,背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。
三、朗读古诗,背诵古诗。
1、大家刚才在理解中读出了自己的感受,现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。
2、课件播放画面:春天百花盛开、阳光灿烂;秋天草木枯萎,河水向东奔 2
腾;一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
3、“你读大家评”。
挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情,其他同学点评他读得好不好。
指名读,集体评议。
4、古诗学到这儿,你们能背诵了吗?请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背,也可以像诗人一样踱着方步边走边背,甚至可以一边做动作一边背。
5、学生自由背诵,师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
四、作业
朗读、背诵本单元三首古诗
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【篇三:经典诵读长歌行教学案例】
《长歌行》教学设计
一、教学背景:
语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面。对诗的语言的理解是读诗的基础。让学生在品词诵读中体验诗文之美。《长歌行》这首汉乐府民歌,文字清新优美,内容贴近学生,能给人以启迪,对于二年级学生来说,诵读探究,从而领悟到美好的时光易逝,无奈叹息也是留不住它们的足迹,只有及早把握,发奋努力,才能让美永恒,而这正是这首诗所蕴含的哲理美。
二、教学目标:
1、熟读会背《长歌行》。
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
3、激发学生朗读、诵读的兴趣,通过学习古诗中关于惜时的句子,进一步了解古诗的内涵,培养学生珍惜时间、热爱学习的情感和对中华古文化的兴趣。
三、教学重难点:
1.重点:熟读会背。
2.难点:理解诗文。
四、教学准备:多媒体课件--《古诗新唱》《古诗记忆操》
五、教学过程:
(一)、读一读,说一说,感知古诗大意。
1、引趣导读。
师:同学们,今天老师给大家猜个谜语:看不见,摸不着,没有脚,却能跑,只见 匆忙过,不见奔回头。(谜底:时间)
师:你们是怎么猜出来的? 师:你们说得真棒!《长歌行》是汉代乐府古诗中的一首名作。诗中用了一连串的比喻,来说明应该好好珍惜时光,及早努力。我们这节课要学习的古诗《长歌行》。
2、感知诗意。
播放课件。 师:同学们,这首诗所写的内容就是这幅图画,请大家一边看一边想:你看到了什 么?听到了什么? 师:古诗是怎样描写这幅画的? 师:谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话?
(二)、读一读,听一听,感知古诗韵律。
师:读好一首古诗,必须读出节拍,读出重音,读出感情。请大家先读一读,然后 把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师:大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢? 师:老师读得好不好?相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 比赛读。 师:谁有信心读好这首古诗?
(三)、欣赏《长歌行》古诗新唱,看图全班齐诵读。
(四)、小结: 万物都有盛衰的变化,人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样,一直向 东流入大海,一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不珍惜时光,好好努力的话,到老 的时候就只能白白地悲伤了!
(五)、拓展延伸。 学习古诗记忆操。
(六)、布置作业 :还有许许多多描写有关惜时的古诗,请你去搜集一下,下次我们再一起交流讨论。
六、教学反思: 以往教古诗,总是侧重于每个字、每句诗的翻译,侧重于诗人思想情感的归纳,认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了,教学目标也就达到了。课堂上教师讲得多、灌得多,学生只是知识的容器,只会面无表情机械地读背。这样的教学,忽视了古诗的美学价值,排斥了学生的思考和个性,剥夺了学生的情感体验。《长歌行》这首诗对于二年级学生来说,理解起来有问题,因此教学中通过让学生反复诵读,让学生自读自悟,在自学的 过程中把不懂的问题随时标注下来,然后再全班交流,在学生理解诗意的基础上,我重在指 导学生对诗歌的感悟,先问“读了这首诗,最令人有感触的诗句是哪些?”学生回答“少壮 不努力,老大徒伤悲”后,接着又抛出“诗人为什么会有这种认识,诗人看到什么才有这种 想法呢?用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究,与诗文对话,与诗人对话,学生根 据自己的理解找出相关的句子,我再带领学生去感受 “百川归海”的意象美。诗中描绘的景 物与学生的生活积累重合了,学生与诗人、与诗文产生了共鸣,领悟到美好的时光易逝,一去不复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法,重学生的感悟,在悟中内化诗情,学 完整首诗,让学生畅谈感受:学了这首诗,你想把它送给谁?学生能较好的把自己的体会谈 出来,有的说送给不爱学习的同学,有的说送给自己,在畅谈中诗情得到了升华,内化为学生的行为。 另外,这节课中我运用了多媒体,让学生在学古诗时通过播放《古诗新唱》,学做《古诗 记忆操》加深了对古诗的记忆,这一做法收到了非常好的效果。 当然在本节课中有一点是值得我反思的,那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不一致时,应如何随机应变地处理。本节课是在多媒体教室上的,课前我认真备课,并按照教案制作了精美的课件,并按设计好的流程制作了课件,可在上课时学生偏偏不按这样流程来,所以在教学这一环节时,我有种手足无措的感觉,一紧张起来,思维就僵硬了,后面的教学环节就有些乱了,这也充分地说明了我们老师在备课时,不 能只备教材,还要备学生,对学生的回答要多做几种预设,考虑得更全面些,这样在教学过 程中就能得心应手。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/e743d3d576232f60ddccda38376baf1ffc4fe3fe.html
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