《小石潭记》教学设计
文本分析
《小石潭记》是唐代著名的文学家柳宗元，因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作，当时他游历永州，寄情山水，写下《永州八记》。这组山水游记，艺术成就很高。《小石潭记》是其中有代表性的一篇。
在《小石潭记》中，作者从不同角度描绘小石潭的各种景物，着意渲染它的凄寒、幽怆的气氛，借景抒情，抒发了自己谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，寄托了自己政治上不得志的悲愤。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
本文有如下特点：（1）构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。（2）寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。（3）抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。（4）语言简洁、生动。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，动静结合，显出鱼的活泼。
教学取向
作为一篇文言文，《小石潭记》有诸多的教学价值。本教案紧紧扣住文言文的“文、言并重”的教学特点，落实好字词的积累学习和熟读熟背。除此之外，主要还有如下两个教学取向。
一是对重点词句的品析。本教案采撷文中最具表现力的词语进行细致品析，通过朗读、对比、分析等方法，使学生在具体的言语环境中，充分体会到作者细致的观察角度、精妙的描写手法，充分感受到作者贬居生活中的悲凉和凄怆。同时通过迁移与练习，帮助学生熟练掌握侧面描写手法与动静结合的手法。
二是对作者柳宗元的解读。柳宗元是个凡人，面对美景，他忘情于山水，得一时快乐；面对“过清”之景色，触发了他对自己凄苦境遇的感慨，不免忧从境来，怨从心来，于是不顾他人感受，“乃记之而去”，如此大起大落的情绪，与范仲淹 “不以物喜，不以已悲”的胸襟相比，略逊一筹。在贬谪期间，柳宗元饱受磨难，但他没有屈服于命运，没有停止过抗争，他凭借自己的勤奋与努力，成为著名的文学家、哲学家、散文家和思想家。
对作者的这些解读力避概念化，力求让学生对作者的理解源于文本。
教学目标
知识目标：1、正确朗读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。
2、学习对景物细致入微的观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
能力目标：理解课文的思想内容，体会作者贬居生活中孤独悲凉的心境。
情感目标：学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操，激发学生热爱自然的感情。
教学重点 通过选景点拍照并按句式说话的活动,让学生体会小石潭景物的特点以及文章极妙的写景笔法。
教学难点 通过讨论作者观赏小石潭时心情的变化，让学生体会作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，以及形似写景，实则写心的特色。
教学方法 朗读法、分析法
课 时 一课时
教学过程
一、导入。
二、感受小石潭。
（一）范读。
（二）请学生自读课文，并对照注释，口头翻译全文。
（三）完成下面练习。
1、解释下面加点的词（——多媒体课件显示）
word/media/image1.gif从小丘西行百二十步（向西）
word/media/image2.gif心乐之（以……为乐）
word/media/image3.gif伐竹取道（开辟）
word/media/image4.gif不可久居（停留）
word/media/image5.gif乃记之而去（离开）
word/media/image6.gif隶而从者（跟从）
2、翻译下面句子
word/media/image1.gif潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
word/media/image2.gif以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（四）请学生自由、大声朗读课文。边读边思考：文章主要写了哪些景物？
三、游览小石潭。
（一）文章主要写了哪些景物？（石、水、鱼、树、岸）
（二）假设你来到小石潭游玩，你将选择哪个景物作为背景拍照留影？
要求学生按句式说话：我将选择 作为背景拍照留影，因为我喜欢它 的特点。
1、 水——清澈见底。
引导学生理解正面描写与侧面描写相结合的方法。
正面描写：“水尤清冽”。
侧面描写：word/media/image1.gif “空游无所依”；
word/media/image2.gif “全石以为底”；
word/media/image3.gif “影布石上”
word/media/image4.gif拓展(同样用侧面描写的句子)：（——多媒体显示）
A、林嗣环《口技》：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”
B、李白《春望》：“白头搔更短，浑欲不胜簪”
2、石——多姿多态。
理解“全石以为底”中的“以、为”；“为坻……”中的“为”；以及排比手法的运用。
3、树——青葱翠绿。
理解“蒙络摇缀”（精炼、生动）
4、鱼——活泼快乐。
word/media/image1.gif品“佁然（呆呆的样子）不动，俶尔（忽然）远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”一句。
作者用了什么表现手法描写鱼的 ？（A、动静结合，B、拟人）；
word/media/image2.gif拓展（同样用动静结合手法的句子）：（——多媒体显示）
A、 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流”
B、 毛泽东《沁园春·雪》：“千里冰封，万里雪飘”
word/media/image3.gif生有感情朗读本段，背诵。
5、岸——参差不齐。
释“斗折蛇行”中 “斗、蛇”（成语）；释“犬牙”——比喻
四、沉思小石潭。
柳宗元在小石潭游玩时，心情怎么样？
1、引导品读写乐的句子。
2、引导品“凄神寒骨，悄怆幽邃”句。
word/media/image1.gif理解。
word/media/image2.gif品读。
word/media/image3.gif置换法理解情景交融。
3、对比演读下面句子。
word/media/image1.gif潭中鱼可百许头……相乐。——读出“乐”
word/media/image2.gif坐潭上，四面竹树环合……悄怆幽邃。——读出“忧”
4、讨论：柳宗元的心情发生改变的原因。
一是因为环境太清冷。品“以其境过清”句。
二是想到自己的坎坷身世。
拓展：柳宗元的身世处境。
对比：范仲淹曾三次被贬，但他能做到“不以物喜，不以已悲”。
小结：柳宗元还不够洒脱。
五、赠联小石潭
六、布置作业。
1、熟练背诵全文。
2、用情景交融的写法写一则游记，不少于200字。
板书设计： 小 石 潭 记
柳宗元
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