由《香菱学诗》一文看黛玉的教学魅力
著名文学家蒋和森先生曾经说过这样一句话，“中国可以
没有万里长城，却不可以没有《红楼梦》”鲁迅先生也曾经评说《红楼梦》：“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”身为教师原本就是红迷的我，对选入人教版九年级上册的《香菱学诗》一直情有独钟，在为黛玉才华横溢，冰清玉洁，执着勇敢地追求爱情最后却香消玉损的悲惨命运惋惜的同时，惊喜地发现这位古代才女竟然还是一位非常出色地老师，大有名师风范，下面我粗浅的谈谈黛玉的教学魅力：
一、尊重学生人格，热心投入教学
众所周知，《红楼梦》中的林黛玉是一个多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的女孩。当我们细细地品读《香菱学诗》一节时，我们看到了另一个林黛玉形象：一个学识渊博、热情大方，具有诗人气质的好老师形象。原来香菱是个可怜的丫环。她五岁被人贩子拐走，在打骂中长到十二三岁。后来薛蟠强买了她做小妾，平日伺候薛蟠，难得有空。后因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。香菱是一个极富文学气质的人，非常羡慕宝钗黛玉等人的风流高雅，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉
学诗。林黛玉对香菱这无父无母的孤儿并无鄙夷之意，反有同情
之心，所以面对香菱的求教，黛玉没有嘲讽挖苦批评责难一棒子打死，而是充分尊重香菱的人格，满怀热情地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”香菱学诗的动机不过是心里羡慕，
能否把这个动机转化成
为巨大的动力，是教学成败的关键。林黛玉发现了香菱的兴趣所在，并非常适宜地吸收了这个学生并耐心进行指导，
才使香菱这
个苦命地女子满足了愿望，提升了素养，最终写出了令大家都称赞的好诗。而同样是面对香菱求学，
《红楼梦》中的另一位才女
却表现出了与黛玉截然不同的态度，这个人就是薛宝钗。当香菱刚入园中时就提出要向她学诗的请求，曾对她说：“好姑娘，你趁着这个工夫，教给我作诗吧。”可薛宝钗却回答说：“我说你得陇望蜀呢，快去拜见团里的众人才好”。当香菱学诗入迷，荼饭无心，坐卧不定，夜不能寐时，宝钗甚至挖苦她说：“何苦自寻烦恼，你本来呆头呆脑，画添上这个，越发弄成个呆子。”可见这位薛才女，不仅没有抓住香菱的兴趣加以引导却让她以人情事故为重，还用尖酸刻薄的语言想打消香菱本以燃起的学习热情，实为埋没人才的庸师。如果黛玉也像宝钗那样，说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早已望“诗”却步，垂头丧气了，哪还能以苦为乐，忘我学习呢？
所以我们的教学应该像黛玉这样用自己积极的“乐教”情绪感染学生，用自己的热情去唤起学生的热情。“给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语。这是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。”教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前
提，没有尊重学生，课改无从进行。教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，走进学生的心里，更好地开展好教育教学活动。
二.树立学习信心，激发内在潜能。
黛玉教香菱学诗,首先鼓励香菱树立信心,她说,学诗是“什么难事”,“你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是诗翁了!”从黛玉的话中,香菱得到了自信心,自然有兴趣学下去。香菱读了几本诗集后就想小试牛刀,黛玉给她限定以“月”为吟咏对象作一首诗。当香菱第一首诗写成后，黛玉在指出该诗的不足后，又鼓励香菱“只管放开胆子去做”。我们可以想见，香菱能“茶饭无心，坐卧不定”、“索性连房也不入”地苦心、专心、用心，几乎到了痴迷程度地写诗，其主要动力还在于黛玉的赏识和激励性的评价。赏识和激励就是教师要信任、尊重、理解、宽容学生，让学生形成一种“我是好学生”的感觉，这样他就会把这种外在的激励转化为内在的动力，从而激发自己的内在潜力。在语文教学中,老师若能采用黛玉一样的方式评价鼓励学生,积极地看待每个学生,充分地肯定每个学生的进步
