在以往的期末复习中，我对作文复习的感觉就是“有劲无处使，有力无处用”。直至糊里糊涂复习考完，清点班上的作文得分，又难免发出“作文复习不复习一个样”的感叹。甚至在此次交流之前，我四下阅读、请教，渴盼能找到一条有效可靠的捷径，结果是处处碰壁，原来作文教学、作文复习根本没有什么巧妙的小径，靠的就是踏踏实实、实实在在。于是我只有耐下心来，学习他人经验，思考自身做法，结合本班学生情况，尝试设计了一张“路线图”（复习计划），此“路”能否通行，恳请各位指正。
一、明确要求，擦亮心中明灯
如果心里有一盏明灯，那不管白天还是黑夜，我们都能看清前行的方向，不必犹豫、迷惘。这盏明灯，就是《课标》中的习作要求。让我们再次解读它，擦亮它。
（一）《课标》对小学生习作要求的总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
总目标旨在培养学生起码的实用性写作能力：①对写作内容只要求“具体明确”；②对语言运用只要求“文从字顺”；③对写作技巧只要求根据“日常”需要，运用“常见”的表达方式。这目标不是要求学生从会写什么样的文章的角度提要求，而是从日常生活、精神生活的需要出发，这是迄今为止国家对小学到初中阶段作文教学目标定位最低，最简单、最明确的表述。
（二）《课标》对习作教学的具体目标：
1、《课标》明确提出：“不同学段的写作都需要占有真实、丰富的材料。”生活是学生习作素材最丰富的渠道。生活是最真实、最丰富又最具体。只有让学生关注生活，走向生活，才有生活材料的攫取和材料的活化。（明确要求之一：习作素材来自生活）
2、《课标》还明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文本就是让学生通过手中的笔再现生活，描绘生活。（明确要求之二：再现生活，描绘生活）
3、《课标》习作要求强调教师：“要重视学生习作材料的准备过程，不仅要具体考察占有什么材料，更要考察占有材料的方法”。习作教学不要单一地教会学生写作知识，而要重视学生积累习作素材。（明确要求之三：重视习作材料准备过程）
4、《课标》还这么表述：“让学生在写作实践中学会写作”。理性的写作知识教学不是学生学会写作的最佳途径。（明确要求之四：实践中学会写作）
5、《课标》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。作文无处不在，不受空间与时间的束缚，与日常的课文教学紧密联系在一起，与丰富多彩的生活紧密联系在一起。（明确要求之五：开放作文，自由作文，创意作文）
二、分清类型，拨开团团迷雾
擦亮心中的明灯，也要擦亮我们的双眼，否则，身边的迷雾会把我们带向歧路甚至悬崖死谷。虽然也许还没有练成火眼金睛，却可以向书本借一双慧眼，分清学生作文的类型，看清脚下的每一条路该怎样走，就不会在迷雾中迷失方向。
一、记实作文
记实作文包括了写人叙事，写景状物等。（一）、写人作文
写人要写出人物的特点，其特点包括外貌特点和性格特点等，所以在写人的作文中应描写出人物的外貌特点，更重要的是写人要通过事件来表现人物的思想品质，性格特点等。
在小学阶段，写人常用的方法是：
1、一人一事一品质
一人一事的事，应该是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在写经过的时候要通过人物的语言，动作、心理去具体描写，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。
2、一人多事一品质
写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，根据表现人品的需要而选材。
3、让自己进入到事件中去
在写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到事件中去，写出自己在事件中的表现，用以衬托所写的人。
写人的文章，必须抓住所要写的人物的特点，具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动，使笔下的人物栩栩如生，形象感人。
（二）、记事作文
写事是以叙述事件为主，通过事件表达思想感情，它以事件发生、发展的过程来反映生活，表达作者的情感。大多数学生都比较喜欢写事作文，但是令人满意的佳作却并不多见。
在常州市一份毕业考试习作检测质量分析中了解到，学生习作中存在的最大的一个问题就是——立意深度不够：
习作中，也反映出少数学生审题不仔细，题目与材料不吻合；有的学生习作虽然命题正确，但叙事简单，没有深意；还有个别学生认识世界还不成熟，举例幼稚；还有的学生对记叙文中叙事的文章要求不明，对写法和思路模糊，所以叙事较散，没有中心。
有的学生习作虽然符合题意，如：“学会溜冰”。只是写了学会的过程，没有写出自己的心里感受，更没有写出在学会溜冰的过程中的收获，立意欠深刻。
学生写的大多是身边小事，那么，怎样从小事中写出深意来呢？
1、提高思想水平，训练见微知著的好眼力。
照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。
2、深入思考分析，挖掘事情蕴含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意。
3、以小见大适度，避免说空话、唱高调。从小事中写出深意来，最容易犯的毛病是“唱高调”，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）却显得浅。因此，在具体写的时候，要避免说空话、讲大道理，还是着力于让事实来说话。
写人、写事作文的区别
写人的文章是“以人牵事，事为人存”，即为表现人而写事，写事的目的是为了刻画人物的形像，是对人物的某种性格特征等的“举例证明”。为了刻画人物的形象，这种“举例证明”的例子可以是一个或几个，最终给人印象最深的是人物本身的形象。
写事的文章着笔于事件，事件应是完整的，给人的印象最深的是事件本身，是以揭示事情的本质特征和对社会具有的普遍意义为目的。
（三）、写景作文
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。
怎样写好写景的记叙文？
1、要写出景物特色
一般来说，景物是各有特色的。同样是公园，同样是山，同样是水，却各不相同。这些景色都有其特有的鲜明特点，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
2、要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。但是观察景物与观察图画也有不同之处，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。
3、要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。
4、要借景抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。
（四）、状物作文
写状物作文，就是让学生用生动形象的语言去描绘物体，表达出一定的思想感情。
一篇状物作文有三个方面的要求：
1、写出该物特点
只有把物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。
2、充分展开联想
要把物品写“活”，还必须结合物品的形象展开恰当的联想。
3、倾注自己的感情
在描写物品的外形、结构、用途后，还必须注入自己的感情，如喜爱或赞美之情。托物言情，使文章的内涵丰富而深刻。
二、想象作文
想象作文是在现实生活实际的基础上，又超时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其描述出来的文章。小学生的想象作文主要有科学幻想故事、自己的愿望和理想，童话、寓言等。
怎样写好谈愿望和理想的想象作文呢？
1、要大胆展开想象，具体描绘自己的愿望，要将愿望和理想具体化。
2、想象应注意理想与现实的关系。
应以现实生活、科学知识为基础，想象在未来的时空可能出现或达到的，要注意把理想和现实很好的体现出来。
三、读后感
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。” 所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的良师益友。
但是，指导学生写好读后感，历来是一件较辣手的问题。那么，怎样才能写好读后感呢？1、熟读深思，丰富感悟
读后感一定要建立在“读”的基础上。书读得越深越透，感悟就越丰富。这就像盖楼房一样，一定要先把桩打好。“好书不厌百回读”，经典的文学作品更要反复读，每读一遍可能都会有新的收获。在阅读的同时，还要学会揣摩作品的表达顺序，体会作品的思想感情，思考作者的写作意图，甚至学会质疑文中的观点。感受丰富了，写读后感才能水到渠成。
2、边读边议，实话实说
写读后感要先学会概括作品的主要内容。概括不等于复述，一定要简洁明了。很多学生在初写读后感时，都会用大量的篇幅复述原文，再简单地谈感受，这就本末倒置了。
写读后感侧重一个“感”字，一定要对所读的书确有感受再下笔，言由心生，有感而发，文章才能吸引读者。可以采用边读边议的写法，一边引用书中某些精彩的词句，一边谈自己的阅读感受。这种写法要注意，所写的感受前后观点要一致，不能矛盾，也不能漫无边际，切忌想到哪儿写到哪儿。因此，在写之前，要先想想自己的主要观点，再恰当地引用相关文字。另外，感受一定要真实自然，不能说大话、空话。说真话、诉真情，才能让阅读更有意义。
3、联系实际，立意新颖
除了采用边读边议的写法外，我们还可以采用以小见大、联系生活实际的方法写读后感。
可以联系作品中的一个人物、一段情节或一处细节描写，引发自己的观点，再联系生活实际证明自己的观点。可以联系自己亲身经历的事，也可以联系自己的所见所闻；可以是正面的经验，也可以是反面的教训……无论引用什么事例，只要能证明自己的观点，都会使文章“更上一层楼”。
写读后感还要有独特的视角和立意。同样读《假如给我三天光明》，有些读者看到的是海伦·凯勒的坚强不屈；有些读者看到的是她的乐观豁达；有些读者沐浴在文字传递的美好情境中；还有些读者重新建立了对生活的态度……写读后感提倡“百花齐放”，不要人云亦云，文章才会引人入胜。四、应用文
1、请假条：格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。
例：
xx：
今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假一天。
家长：xx小民
4月28日
2、留言条：
例：
黄老师：
今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学后再来。
您的学生xx
4月28日
3、写通知：格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。
第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。
通知
3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。
少先队大队部
4月28日
4、写信：
写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。
信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
例：
亲爱的舅舅：
您好！
……（正文略）
xx身体健康！
您的外甥平平
4月28日
三、加强指导，突破重重难关
明确了习作要求，分清了作文类型，是否就一路平安了呢？别忘记这并不是一条平坦的大道，有山重水复的困扰，更有山穷水尽的阻挠。除了给予学生战胜艰难险阻的信心和勇气，还要教给他们“实战”的方法，才能突破重重难关，迎来柳暗花明。
（一）、指导学生过好审题关
审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。
随着近年作文的开放度和自由度越来越大，作文跑题现象也越来越严重，这也成为我班学生作文中常见的毛病之一。作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。由于事先没有经过仔细审题，有时写了很多，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达。所以，不管写那种题材的作文，都要强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的习作符合试卷题目的要求。
怎样指导学生正确审题呢？
1、指导学会分析，从题目的总体认知上审题。
所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。如我的第一位老师是篇命题作文，中心词是“老师”，属于写人记叙文；“我的”“第一位”则是关键词语，是用来修饰和限制“老师”的，这篇作文应当写“我”有生以来的“第一位”老师。至于中心思想，题目没有明确限制，就有待学生根据材料自己确定了。
分析法是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。所以让学生正确理解题目中的每一个词、一个字的含义，这样题目才能审清楚。
也就是说审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是记叙文，还是想象作文……）、弄清题目要写的范围（明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制）。
2、指导学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。
所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。
作文复习时还要根据不同体裁突出重点训练。如命题作文重点进行“审题、选材、构思”训练；材料作文重点进行“围绕中心，思维发散”训练；看图作文重点进行“观察”训练；应用文则重点进行“格式”训练等，抓住这些重点进行复习就能收到事半功倍的效果，学生写出的作文一般能做到不偏不离。
3、从反面提醒学生，明确题目的限制。
就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反面加以限制，。以《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：（1）不是写家庭里、社会上发生的事；（2）不是写老一套的；（3）不是写一两件事。这样从反面限制，学生对题意的理解就深刻多了。
4、指导学生审题的基本要求
①、审清作文的类型。虽然学生已经掌握了不同类型的作文，但是如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？
叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如《一件小事》，《一件难忘的事》，《童年趣事》，《家乡新事多》等。有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情。
如：《我有一个秘密》，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。《假如我是》。
这个题目含着的意思是假定“我”当了什么，我会怎么做。“怎么做”包含着做什么，怎样做，记的是事情。《快乐的夏令营》，题目要求叙的是愉快的夏令营生活。《参观》，题目要求写参观一个地方的过程和感受，是叙述一件事情。
记人的作文。一般来说，记人的作文大多在题目中直接点明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新来的老师》，《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给予真诚有帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。
前面区别过写人和写事的作文，这两类作文的题目也较难区别，但根据它们的对象和目的不同，还是可以区别的。如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。又如《放学以后》，虽然要写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情。
状物的作文。状物的作文一般都能从题目中看出来。
写景的作文。题目中有要求描写季节，时间或游览，见闻意思的，一般是写景作文。如《春》，《早晨》，《游——》，《秋色》等。写景的题目有时与状物的题目难以识别。一般来说，重点写景物中某一物体，那就是状物作文了。如《街头小书亭》，要写小书亭的位置，周围的环境，书亭的陈设等。
②、看清题外的要求。有些作文题下面还有一些文字说明。这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”,“展开合理的想象”,“字数在500字左右”,“字迹端正，格式正确”等。这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材，写作思路作出提示；二是对作文的篇幅，行款格式，字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。所以作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。
（二）、指导学生过好选材关
人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。
指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。
五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。
两做到：（1）宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如《发生在我们班里的一件事》，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。
（2）、细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练组织材料的最好办法是让学生养成列提纲的习惯，因为提纲可把上面的四项要求用简明的语言明晰化。
（三）、指导学生过好提纲关
考场作文，一般来说时间很紧张，学生没有更多的时间打草稿，因此，我班大部分学生写作文，往往对想写的材料不做全面安排，想到哪里就写到哪里。他们这种随想随写，随写随想的情况，就很容易造成条理不清，层次混乱，详略不当……要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，避免或减少刚才所说的种种毛病，在作文复习时，就要指导学生编写作文提纲。以训练学生选材、组织材料和布局谋篇。
怎样指导学生编写提纲呢？
1、内容要简明，语言要准确。
“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。在毕业复习的时候，由于时间相对比较紧张，如果在课堂上出示作文题目和要求后，只要求学生编写提纲，不要求作文。这种复习方法就很快捷，因为编写提纲实际上是从审题到布局谋篇进行构思的全过程，不写成文章便于让学生在课堂上有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写。而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，这样既增加训练密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维，既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题、选材和立意的能力。
2、注意指导写好标题、开头、结尾
作文的标题、开头、结尾如果写得不好，将会直接影响到考生的得分，我们要特别警惕这三大失分“硬伤”，拟好标题，写好开头和结尾。
标题是文章的眼睛，也是阅卷老师对文章的第一印象。因此，指导学生拟标题时，首先要准确扣准话题，不能偏离话题；其次要醒目，要扣住话题内容，让人一看就有一目了然，耳目一新的感觉；第三，要简洁，短小，给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。
作文的开头方法指导。古人写文章很讲究开头，称之为“凤头”，好的开头是成功的一半。
作文开头就要入题，千万不要半天不贴题，既要注意写得精彩，又要注意切题。所谓入题，是指文章的主题内容要尽快表现出来，这样既可扩大文章的容量，又可尽量发挥每个字的效力。毕业阅卷时间紧，任务重，不理想的开头，容易使阅卷老师产生先入为主的印象，即使后面写的内容很精彩，也难作出公正的评判。因此，我们应花大力气写好开头。
作文的结尾方法指导。由于种种原因，有些学生作文来不及刹尾，或者用一句话硬断，或者点上省略号，或者干脆空在那里。不论哪种情况，都会被视为未完篇处理。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先就是要看整体，所以，考生交给老师的作文无论如何也应该是一篇完整的作文，而不是一篇无尾文。结尾的总要求是：呼应、升华。
（四）、指导学生过好考场关
考场作文与平时作文有很大的不同，主要是考场作文是在气氛紧张、情绪紧张、心情紧张的情况下进行的，而考试作文的阅卷老师也是极为紧张的（时间紧张）。因此在复习时，指导学生在作文内容和形式上掌握一些技巧，会事半功倍，从而占据一定的得分优势。1．审题要仔细。由于时间较紧张，有些同学往往萆草地一看题目就自以为是，匆匆动笔。
这是考场作文的大忌。老师要告诉学生，毕业考试作文的命题都是由命题者反复推敲、字斟句酌才拟定的，每个字都有它的作用，切不可粗枝大叶，造成“一着不慎，满盘皆输”的惨局。
2．开头要夺目。常言道：“好的开头就等于成功了一半”。考试作文的开头十分重要，它要求语句要优美亮丽、引人入胜，要达到古人所说的“开卷之初，当以奇句夺目，使之不敢弃去”的效果。开头一段一定要细心经营，锤炼词句，获取阅卷老师的好感。
3、行文要扣题。所谓扣题，就是紧紧地围绕题目来做文章。除了内容要紧扣题目外，在行文中必须做到：开头要破题，中间要顺题，结尾要点题。也就是说，开头要结合题目导人，中间要顺应题目展开，结尾要呼应开头点题。由于时间关系，阅卷老师对文章不能作细细揣摩，反复推敲。学生把自己要表达的主旨，锤炼成简明的精彩句子，放在文章的显要处，以便阅卷老师迅速了解你的文思，避免造成评分的误差。
4、模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要调动平时对生活自我体验的积累，唤醒记忆，学会快速构思，把自己平时熟悉的作文从内容上进行包装。考场上尽可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一个基本作文，可以适合多个作文题目。如：写事的作文：《这件事---——》、《一件难忘的事》、《记亲身经历的一件事》、《童年趣事》等，写人的作文：《我熟悉的人》、《一个----——的人》、《我尊敬的人》、《我的---——》等等。这些作文的材料就是相通的，还有就是平时课外积累的作文素材和范文，在审题、立意、构思、选材的定位上根据作文题意作一番“随机应变”，从而切合文题要求，这样更容易得到评卷老师的高分。
四、激发热情，探寻梦中桃源
跋山涉水，风雨兼程。一程又一程，路漫漫而无止境，即使毕业考试也只是一个小站。
在指导学生复习作文时，不要只为考试而复习，甚至凡不考的都不复习；而要作全面系统的复习，让学生对小学阶段所学的知识有一个系统、全面清晰的印象，以提高学生语文的综合素质。压力和挑战是难免的，但也千万别错过沿途的风景。我们和我们的学生，在风中相依也闻得花香，在雨中并肩也听得天籁。只要激发起孩子们心中的热情，就会有曲径通幽、梦里桃源、险峰风光无限……
（一）、优选习作，学会鉴赏文章
因为“兴趣是最好的老师”，尤其是在复习期间，让孩子们在兴趣中学习显得更为重要。
为了让孩子们有兴趣地鉴赏文章，我主要从以下三方面注意：首先，文章一定是经过我精心挑选出来的，内容要与学生生活接近，选材要新颖，语言要幽默，总之，要受孩子们欢迎，其次，要对文章进行美读。也就是在课堂上由我声情并茂地读给孩子们听，让孩子们不由自主地被文中语言所吸引，使孩子们如临其境、如闻其声。最后，还要对文章进行评议。孩子们听后，我经常会这样问：“这篇文章写得怎么样？如果好，好在哪里？”在学生评议的基础上，由我对文章进行全面地评价。当然，我一定要在课前做好分析鉴赏的充分准备。给孩子们一个正确的引导，使他们明确地知道哪些文章好，好在哪。
（二）、自评自改，学会xx
复习期间，时间短，任务重。作文评价方面，采取让学生“自评自改”的办法比较适宜。
这种方法的操作步骤是：
1、出示修改范例，供学生模仿和借鉴。
学生修改作文，必须有个模仿学习的过程，在明确了修改目标后，把学生的作文放在实物展示台上。如果没有实物展示台，就可以抄在小黑板上或者印发给学生，学习用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思。使他们在修改和互相批改时有法可依，有章可循。
2、分组阅读批改，相互取长补短。
学生作文初稿写成后，让学生相互阅读批改同学的作文，使他们自觉或不自觉地学到同学作文的写法，而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到相互取长补短的目的。
在这时，我们可能会发现，有的同学修改自己的习作无从着手，而改别人的习作的却是头头是道。我们可以利用这“当局者迷，旁观者清”的理论，让学生根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被修改的同学根据批语内容，征求批改者意见，从而对自己的习作进行修改。
3、重视修改过程，鼓励评议作文。
评议比修改又深化一层，难度更大，但评议是互相修改的一个很重要的过程，可采取四个同学一组，看完自己组的三篇作文后夸一夸某一个同学的作文好，为什么好？评一评某一个同学的作文不够好，哪里还该修改，为他提一提建议。作文基础好的同样评一评某同学的作文步布局谋篇如何，遣词造句如何，使同组的同样得到教育，受到启发。作文基础差的同学也学着评一评某同学那个句子表达得好，那个标点用得不错。此时，教师在班上巡视，选择有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上，恰当的加以小结，融批改讲评为一体，讲评中有指导，就可最大限度地调动了学生修改作文的积极性。
学生的思维也会很活跃，作文水平、修改水平都能得到提高。
4、品赏好的章节，提高自改积极性。
学生推荐好的章节，让小作者上讲台在班上朗读，还可让小作者自己说一说构思的过程。
这种现身说法，对全体同学可以说是一次启发教育。这种做法既可体现推荐者的赏识能力，又能训练朗读者的水平，老师在加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极就更加高涨，都会兴趣盎然、千方百计地去修改好自己的作文。
5、朗读自改作文，再次修改作文
在完成了以上的修改后，让学生放声朗读，在读的过程中，学生还会不断地发现自己的作文有些错别字、漏字、句子不通或是前后矛盾，便会停下来再作修改，自改的能力又一次得到了训练。采取“自评自改”作文的方法，会使学生逐步掌握自改作文的方法和步骤，并养成良好的修改作文习惯，不断提高自改作文的能力，教师也可以在轻松愉快中进行作文教学、作文复习。（三）开展活动，学会分享喜悦
经过认真修改的文章，成了不同程度的好作品。我们一定要给每个孩子激励和赞赏，让学生品尝到成功的喜悦。在班里可以开展以下一些活动：
1、佳作展评。
开辟“复习佳作专栏”，按照不同主题精选学生的优秀作文或精彩片断，引导学生品评欣赏。
2、编选文集。
学生将自己小学阶段的作文进行归类整理。一是内容归类，如写人类、记事类、想象类、应用文类。通过整理，总结、梳理各类作文不同的表达方法和写作要点。二是得失归类，将自己最满意的作文和最不满意的作文分类整理，写出自评意见，并选择一篇最不满意的作文进行修改。
3、主题活动。
可以组织学生做实验，玩游戏等，指导学生把自己的体验写下来，还可以开展“系列主题”活动。如“观察”——要求学生运用学到的观察方法用心观察身边事物，及时记录，定期交流，提高观察生活、感悟生活、从生活中选择素材的能力；“采访”——要求学生确定一个采访对象，拟定采访提纲，进行系列采访活动，可以采访当事人，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作；“新闻”——收看相关的电视节目或阅读相关的报刊书籍，在班内召开新闻发布会，然后选择自己感兴趣的内容写在作文里。
4、竞赛驱动。
可组织2-4次专题作文竞赛，如写人、记事、想象文、读后感的专题，结合竞赛，进行有针对性的作文辅导和练习。设立单项奖，如“最佳构思奖”、“最佳文采奖”、“最有创意奖”等，鼓励创新。
我相信，通过以上多样化、综合性的训练，学生都能有所收获、提高。基础作文教学就是要把准学生成长的脉搏，活跃学生的身心，开拓学生的视野，找准学生的“激情点”，激发学生的创造欲望，激活学生的生命力，让学生“我手写吾心”，在兴趣盎然、激情勃发、文思泉涌之际，步入“芳草鲜美，落英缤纷”之佳境！
这份“路线图”虽然是我根据班上学生的具体情况和多位老师的教学经验拟定的，但是“千里之行，始于足下”，还需接受实践的考验。希望能得到各位老师的批评指正，欢迎多提宝贵意见！
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e8b2f7b7cad376eeaeaad1f34693daef5ef71380.html
文档为doc格式