浅谈如何构建高效课堂

浅谈如何构建高效课堂

摘要：随着新课程改革的深入实施，我们教师的教学方式也要随之而改革。高效课堂教学便成了新形势下素质教育的需要，更是让课堂焕发生命活力的需要。

关键词： 高效课堂 兴趣 思考 课堂评价 教学气氛

随着新课程改革的深入实施，我们教师的教学方式也要随之而改革。高效课堂教学便成了新形势下素质教育的需要，更是让课堂焕发生命活力的需要。怎样使课堂高效而又充满生命的活力呢？本人在初中数学课堂教学中做了一些探究和尝试，就此谈谈自己的做法和体会。

1.激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，要使学生学好数学，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生愿学、善学。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。

2.让学生经历“学习——思考——实践”的过程

学生在课堂上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的。如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”过程。对学生来说，最有效的学生方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢?其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

3.积极准确的课堂评价

课堂评价的主要内容包括师生互动、学生的自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。“以学论教，教为了促进学”，“教师的教”是服务于“学生的学”的。而评价的目的不是为了检查、选拔，而是在于如何通过评价来促使被评者改进，促进其发张。教师在教学中应多使用“你讲的真好！”“没关系，慢慢来”等激励性的语言鼓励学生，增强他们学习数学的信心。

4.创建和谐的教学气氛

缺乏激情的数学课堂一般被认为比较枯燥。因此，努力创建既宽松、富有人情味又利于学生善于思考、乐于探究的教学氛围显得尤为重要。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。即尊重爱护体贴学生，能够严于律己，以身作则，为人正直。赢得学生的尊敬爱戴和钦佩后，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中就会产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深满足。而教师的忠告和批评也会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到教师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

总之，教学的高效性是教学的生命，高效课堂教学不仅是新形势下素质教育的需要，更是让课堂焕发生命活力的需要。所以，只要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力。相信数学课堂必将充满朝气和活力，数学课堂教学效果也一定能提高！

参考文献：

（1）《陶行知教育全集》 陶行知 江苏教育出版社

（2）《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 教育科学出版社

（3）《教育的智慧》 林崇德 开明出版社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e8b6c5b6122de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada8f.html