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三年级语文下册第19课七颗钻石课文
三年级语文下册第19课七颗钻石课文
发布时间:2020-09-05 来源:
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三年级语文下册第
19
课七颗钻石课文
一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找
水。小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的
时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。小姑娘喜出
望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱
着水罐跑回家去。她匆匆忙忙,没有注意到脚底下有一条狗,一下
子绊倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑
娘赶紧去捡水罐。
她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,
罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点,小狗把它都舔
净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成
了银的。小姑娘回到家,把水罐交给了母亲。母亲说:“我反正就
要死了,还是你自已喝吧。”她又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬
间,水罐又从银的变成了金的。这时,小姑娘再也忍不住,正想凑
上水罐去喝的时候,突然从门外走进来一个过路人,要讨水喝。小
姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳
出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的
水流。
而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。
教学目标:熟读课文,领会爱心能创造奇迹,并能感情朗读课文。
教学过程:
师:今天,我们继续来学习“七颗钻石”,通过上节课的学习,
我们知道了地球上发生了一次前所未有的大旱灾,谁能来说一说当
时的情形
?
指名学生说
师:那么,在这种情形下,我们都能体会到什么很重要
?(
水,
二、读中领悟水罐的神奇变化。
指名回答,根据学生的回答,依次出示水罐神奇变化的句子。
师:现在,让我们看大屏幕,自己把这几句话连起来读读。你感
觉到了什么
?(
水罐很神奇
师:是呀,真的很神奇,我们来读读第一句。
1
、当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟(jìng装满了清
澈新鲜的水。
齐读。
师:你发现了吗,句子中有一个字最能说明水罐的神奇变化,哪
个字。
(
竟
点红
竟是什么意思
?(
表示出乎意料之外,没想到。
师:那你能试着再来读读看,读出水罐的神奇吗
?
指名读。评价:他读得够神奇吗
?
你还能读得更神奇些吗
?
齐读
师:多不可思议呀,现在你能用上这个“竟”来说一说水罐的其
他神奇变化吗
?
自己先准备一下。
指名说。指导:原来竟可以直接加入,把还换成竟就行了,把又
换成竟就行了,把突然换成竟就可以了。
师:这么神奇的变化,让我们来告诉在座的所有人,好吗
?
起
三、透过神奇,感悟“爱心”
师:水罐是如此的神奇,那么到底是什么事让它这么神奇呢,从
中你又感受到了什么
?
让我们再一次默读
2-4
自然段,你还感受到了
什么
?
从哪里感受到的
?
1
、感受到小姑娘很爱妈妈。板书:爱妈妈
(1
一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲
去找水。
你从句子的哪里体会到她的爱呢
?
谁能来读读看。评价:你体会到她的爱了吗
?
师:那她出门会到哪儿去找水呢,看到的又是什么情形
?
你能来
说说看吗
?(
出示句式“小姑娘走啊,走啊,来到
____________
,但
是
_______________
。
指名想象说。
师:小姑娘翻山越岭,历尽千辛万苦为妈妈去找水,她的这份爱,
这份孝心终于感动了上天,所以
(
出示,齐读“当她醒来的时候……
师:小姑娘对妈妈的爱,还能从哪里体会到呢
?
(2“小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈
喝还不够呢,久赶紧抱着水罐跑回家去。”
你能体会到当时小姑娘的心情吗
?
是什么
?
高兴:体现在哪个词语上
?(
喜出望外
想喝水:体现在
(
真想喝个够
还可以怎么说
?(
喝个饱,一口气喝
完
是呀,但是她怎么样
?
——
(
给妈妈喝了
你能再来读读看吗
?
评价:你觉得她哪里读得特别好
?
一起读
2
、感受到母亲爱小姑娘
过渡:小姑娘是那么的爱着自己的母亲,那么母亲呢
?(
爱女儿
板书:女儿
从哪里感受到的
?
“母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧。”
为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢
?
小结:是啊,女儿是那么的爱着母亲,母亲也是那么的爱着女儿,
这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地,
(
出示齐读,就在这一瞬
间,水罐又变成了金的。
过渡:同学们,你还从课文中感受到了什么
?
从哪里感受到的
?
3
、感受到小姑娘很善良,很爱小动物。
(1“小姑娘往手掌里倒了一点儿水,小狗把它舔净了,变得欢
喜起来。”
小狗一开始是怎样的
?(
哀哀地尖叫
它怎么了
?(
很渴,快死了
现在呢
?
你能再来读读看吗
?
如果这只小狗会说话,它会对小姑娘说些什么
?
想象说话
是呀,真善良,对小动物都那么有爱心。板书:动物
她的善良,爱心,你还从哪里感受到了。
(2“这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐喝口水的时候,
突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐
递给了这个过路人。”
师:咦,小姑娘自己不渴了吗
?(
渴
你从哪些词体会到了。
(
再也
忍不住,凑上去,咽了一口唾沫
是呀,既然这么渴了,为什么不喝呢
?(
给过路人喝了
如果是你,在水就意味着生命的时候,你会怎么做
?(
谈谈
谁能再来读读这句话。评价:我仿佛看见了小姑娘是那么的想喝
水。
师:小姑娘的爱真无私呀,能够做到爱他人真不容易啊。板书他
人
我们一起来看插图,你看就在这时,水罐怎么样了——齐读
(
从
水罐里跳出……
四、总结,升华
同学们,小姑娘和母亲之间这深深的、浓浓的爱,以及她对小动
物、过路人这无私广博的爱融合在一起,汇成了一股浓浓的爱心,
(
板书:画心
,是爱心创造了这个奇迹,地球上终于有了新鲜的水
流。
《课程标准》中对童话的教学要求是:学会初步鉴赏文学作品,
能感受形象、品位,领悟作品的丰富内涵,有自己的情感体验和思
考,能受到一定的感染和启迪。为此,我设计了如下“教学三步
曲”:
二、走进文本。即在指导学生了解文本的基础上,让学生进一步
走进文本,挖掘文本的内涵。
在这一环节中的教学中,把自己定位在课堂情境的创设者、学生
思想的引路人这点上,而让学生作为课堂的主体,不断与他人分享
自己的阅读成果,与他人交流合作,探究文章的深刻内涵。
1
、充分利用多媒体这一现代化教学手段,在课前播放以“爱”
为主题的歌曲《熊猫咪咪》,并配以画面,让学生在轻松、愉悦的
心境中进入课堂。
2
、感知课文,我设计了读、议、找、导、悟五步
读:读课文,再次感知故事内容。
(
给学生感知文本的时间和空
间
议:就是读完后,让学生结合朗读的文本内容说说自己的感受。
(
给学生说话的机会,发表自己对文本的看法,真正成为课堂的主人
找:就是让学生到文中找自己刚才所谈感受的依据,探寻文本的
主题。
(
这样能引导学生养成言之有理、言之有据的习惯
导:引导学生由已知走向未知,调动已有的感知,去理解文本的
内涵。
悟:就是让学生感悟文章的主题,挖掘文本的内涵。让学生调动
已知,积极地探索寻,大胆地想象,充分地表达,教师则作为倾听
者,整合学生思维的闪光点。
三、超越文本。即教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者,
教材只是教学的材料,来源于现实生活,我为学生创设由教材走向
生活情境,引导学生在互动中走出教材,走向生活,关注社会,在
这一环节中以学生交流为主,我则作为学生的伙伴参与到学生的交
流中去,让生与生、师与生共同交流。
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https://www.2haoxitong.net/k/doc/e9143bab1b2e453610661ed9ad51f01dc28157ed.html
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