《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计

篇一：《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计（A、B 案） 藏戏》教学设计（ A案 学习目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 教学重点 课时安排 教学准备 教学过程 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 1 课时 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 一、导入新课 1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯 3．有感情地朗读课文。光和道具，仅一鼓一�嚢樽啵桓丛拥矫扛鼋巧�都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏， 以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 二、读文，理清思路 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．板书课题2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的 特点，其中还有着民族的自豪感。） 2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1．默读 8 自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16 自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17 —18 自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20 自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2．自由读 8—16 自然段，说说你进一步了解到了什么。 3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4．自由读 17 和 18 自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道 具更是简陋到了极点。 5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16 自然段。 2．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17 和 18 自然段。 3．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生
读：20 自然段。4．师生合读：21 自然段。 四、了解藏戏的形成 1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多 数不清 掀翻 许多 ．．． ．． ．． 试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天 ．． 抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58 座铁索桥。通过 7 位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由 哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了 58 座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由 7 人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一 个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历： 三五天没结束 B案 课前准备 准备有关戏曲种类的录象 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 为民造福 开创藏戏 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色 的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的 产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目 的藏戏艺术之神奇独特、 灿烂辉煌， 正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。 藏戏是藏族戏剧的泛称。 它有着 1300 多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色， 《文成公主》 《诺 桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱 腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今 天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。 二、整体阅读，初步感知 1．阅读课前导语，明确自读要求。2．
默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3．同桌互相交流自己读懂的词语。 4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7 段讲的是藏戏的形成，8-19 段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读 4-7 段，感受藏戏形成的神奇。 1．自由读 4-7 段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… 4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几 分神圣和肃穆感。 四、自主研读 8-19 段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1．出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 ① 面具：多样、夸张、形象鲜明。 ②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制阅读材料如下： 阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白 云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它 的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄 与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因 此听藏戏实际也是在感悟和体会， 一曲一调， 一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情， 所以有人在听时便边舞边合， 这便是藏戏唱功的神奇了。 藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不 过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象 立体的， 而质地则多为皮革、 绒布， 也可以泥塑而成。 至于颜色的表意： 黑色代表阴险， 红
色代表权力， 黄色代表智慧…… 传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。 尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有 所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。 读后交流： 读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4．对照开头，体会写法。 ①再读 8-19 段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读 1-3 段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原 上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。 可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。 《藏戏》教学反思 藏戏》 总体感觉，这次“四同一课”展示得不算特别成功，自我感觉也不是特别良好。原因诸多。 个人素质方面，有待提高。首先是
课件
制作不熟练，以至于增加了压力，自卑感较强。再者是课堂语言缺少一步到位感。 还有对幻灯片操作不熟，再加上对幻灯片内容缺少足够的了解，导致记忆中断，内心慌乱，课堂表现不够沉稳，以至于设想之中的环节被打乱后只好临时应对。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。 课堂教学方面，我总认为一节语文课，应让学生学得轻松愉快，收获多多。这种收获既有知识方面的，也有学法方面的， 还有个人能力提高方面的。还要让学生喜欢上语文课，喜欢读、喜欢品、喜欢思，喜欢展示、交流、共进。这就需要精 心备课，帮学生化难为易，轻松过关。而我本节课因担心时间不够，担心内容学习不完，在小组讨论后的交流收获方面， 没能让学生充分朗读谈体会， 也没有成功调动学生的积极性。 教师本人放不开还怕收不拢， 一堂课上下来像狼撵的一样。 学生表现方面，课前我布置了学生查阅、整理资料，制作小卡片，预想应该效果很好，结果过高估计学生。在课前资料 展示这一方面，我
设计
的小组抢答赛不太成功，学生对 300 多种戏剧种类知之甚少，四五个学生抢着一发言，其他人没 了音。而全班交谈收获时因本人紧张没把时间完全交给学生，自我感觉有些失败。再者，学生也放不开，课前有许多学 生都准备了资料卡片，可是展示的时候，因紧张而思维受限，学生表现没有达到预期效果。 总之，这一节多媒体教学，忧多喜少。不过，始生之物
篇二：藏戏 教学设计及反思

《藏戏》教学设计及反思

教材分析

《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

学情分析

六年级
学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

教学目标

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教学重难点

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 课前准备

1、教师准备：各地方戏曲音乐和藏戏视频

2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。 教学过程

一、欣赏导入

1、同学们，戏曲给你留下什么印象？你知道戏曲都有哪些吗？那么开课之前我们先来听听戏，你是否能分辨出它们是什么剧种？（播放音乐）

2、其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

二、读文，理清思路

1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏
的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4．自由读17和18自然段，结合“不要??不要??不要??只要??”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

6．播放视频，欣赏藏戏的魅力。

四、了解藏戏的形成

1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、学习表达方法

1.小组讨论：本文运用了哪些表达方法是值得我们学习和借鉴的？

2．小结（反问句开头、先概括后具体、故事引入法）

六、
总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

七、作业用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。板书设计：

7* 藏戏

戴面具没有舞台 演出时间长

传奇来历：为民造福 开创藏戏

教学反思

通过对教材的反复研读，我对教学内容和教学设计有了一个整体的把握，主要是以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点，由于戏曲
离学生的生活较为遥远，所以我采用了“听戏曲、看视频、设悬念”来激发学生的兴趣，教学过程中多放手让学生去讨论、思考。

整节课下来，我也发现了很多不足，课堂气氛有些沉闷，学生的参与面还不够广，在教学过程中，太过注重教学任务，没有关注到全体学生，板书上存在很大问题，大小不一，没有突出重点，没有进行最后的概括，这些都是我在课堂教学的欠缺，以后一定要多加注意，多加学习。
篇三：《藏戏》板书设计

《藏戏》教学设计

学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时

教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程

一、导入新课

1．出示藏戏的有关图片，导入新课。

2．板书课题

二、学生自学生词，读课文，初步了解课文内容

出示要求：1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.藏戏是怎样形成的？

3.课件出示生词，指名读、齐读。

4.提问：藏戏有什么特点？

（藏戏有三个突出特点：戴面具演出；没有舞台；三五天不结束。）

三．读课文的第5—7自然段，具体了解藏戏形成的传奇。 师提问：西藏高僧唐东杰布是在什么情况下要造桥的？

（雅鲁藏布江上没有桥，人们过江极非常危险。唐东杰布要为民造福。） 年轻的高僧唐东杰布当时也一无所有，他到底怎样造桥的呢？ 请同学们再齐读课文的第5、6、7自然段

1.藏戏的形成是以弱抗强的传奇。

2.藏戏的形成是创造奇迹的传奇。

3藏戏的形成是艺术的传奇。

四．学习藏戏的具体特点。
师：同学们，了解了藏戏形成的传奇后，让我们再走近藏戏，看看这个独具魅力的剧种，它到底有什么样的特点？

1. 读第8---16自然段，指名说藏戏的特点。

（戴面具，分颜色呈现人物的身份或性格）

2. 你从中感受到了什么？

（创作者的智慧和无穷想象力）

3. 藏戏演出没有舞台，在哪里演呢？以什么为背景？

（以雪山江河为背景，以草原大地做背景。）

师：这样宽阔的背景，蕴育了心胸豁达、开朗、热情、奔放的西藏人民。

4. 观众坐在那里呢？

（大地上，但这样简陋的条件丝毫没有减少人们观赏藏戏的兴趣。）

5.读第19、20自然段，说说藏戏还有什么特点？

（①藏戏有固定的程式：开场说藏戏历史招徕观众——正戏表演故事——结尾庆祝演出成功。②藏戏唱腔、动作丰富多彩，流派纷呈。）

6.师简洁藏戏（课件出示资料）

五．学习写作特色。

师：这篇课文有哪些写作方法？请同学们快速浏览课文。

指名读课文开头的3个排比、反问句，想想作者想强调什么？表达什么？（藏戏的独一无二，表示作者对藏戏的喜爱。）

六．布置作业

课下查找一个你感兴趣的戏种，仿照课文，介绍一个剧种，写一篇短文。

板书设计：

戴面具演出

藏戏 没有舞台唯一 热爱 赞美

三五天没结束

传奇故事 为民造福
《
《藏戏》教学设计
》出自：
干货资源社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e96b49b1cc2f0066f5335a8102d276a200296083.html