在英语教学中，创设情境，开展生动的交际性语言活动，能有效地吸引学生的注意力。教师创设的情境应与教材内容相关，同时还要贴近学生的生活实际。例如，在教学食物单词 rice，noodles, fish， beef, soup, vegetable等时，为了提高学生的单词认读能力，教师可为学生创设生活情境：教师扮演顾客，请一位学生戴上帽子来扮演营业员，师生间进行对话练习。T:Can I have some..., please? S:Sure. Here you are. Would you like some...? T:Yes/No.How much...? S:...yuan.付钱时，可象征性地拍一下对方的手。教师在这种特定的情境中，将单词套入特定的句型中，引导学生进行练习，可有效地提高学生的综合运用能力。又如，在教学动物单词时，教师可带领学生参观动物园，指导学生学习giraffe，zoo，monkey，elephant等。学生通过现场观察与对话，能有效掌握单词的含义，加深对单词的印象。
三、结合单词的音、形、义，开展体验活动
在教学中，单一的单词认读活动会使学生感到枯燥乏味。在教学中，教师可结合单词的音、形、义，开展体验活动，使学生获得亲身体验的机会，激发学生的学习热情，使学生全身心地投入单词认读活动中。小学生的思维以形象思维为主，他们对一些具体的事物印象较为深刻，让学生观察实物、图片等，刺激学生的视觉，能加深学生对单词的印象。例如，在讲解关于颜色的单词时，教师可给学生发放颜色卡。教师出示单词后，学生就拿出相应的颜色卡片，朗读单词。教师还可使用简笔画的形式，调动学生学习的积极性，如draw a red pen，draw a purple book等，避免学生出现无法认读单词的现象，同时还能够巩固学生之前学过的知识。此外，教师还可借助肢体语言来调动学生学习的积极性。例如，在教学单词bird时，教师可使用手臂上下扇动，做出鸟儿飞翔的样子，使学生对单词内容产生清晰的感知，从而加深对单词的印象。
