可爱的雪人教案

可爱的雪人教案

可爱的雪人教案

【篇一：《制作小雪人》教案】

教案

课题：

学校：

姓名：

制作小雪人 》第一课时 太师附小 张丁淑 《

教学过程

一、创设情景，导入新课

师：你们在电视上看过魔术表演吗？

他们都表演什么节目？

生：看过。有很多

师：你知道老师最爱看什么节目？

生：不知道。

师：让我来告诉你，我最喜欢看《曲艺杂坛》这个节目，那里边的魔术表演特精彩。我今天也给你们露一手，怎么样？

生：好。

师：今天，我在画图中给你们来变变魔术。

课件展示：各种完全一样的图形，在学生们眼前旋转，看得他们眼花缭乱。 师：这些图片中有个特点，同学们看出来了吗？

生：一样的图形有好几个，而且在不停地自由自在地进行各种旋转 （设计意图：利用生动的flash动画，吸引学生的注意力，在激发学生兴趣的同时，明确本节课的教学任务，为新课的学习做好充分的准备）

二、引领学生，主动探究

1、导入新知，激发兴趣

师：请看，这是什么？

生：象一只眼睛哟

师：对了，就是一只眼睛，我想把这只眼睛变成一模一样的一双眼睛，而且是一双对对眼。

教师上机演示，学生观察。

师：刚才我给大家变了个小小的魔术，同时也教给了你们一个偷懒的方法，你们看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：那我在哪些菜单中使用了哪些命令呢？

生：“编辑”下的“复制”与“粘贴”

师：还有呢？

生：“图象”菜单中的“翻转与旋转”

师：老师发现很多同学平时很爱动脑、动手，那谁能象老师一样给同学们也来变变魔术？

生：一个个勇跃举手。

利用多媒体教学，让同学们大胆尝试，边演示边讲解。 （对演示的同学给予表扬）

师：大家在完成的过程中遇到哪些困难？请大家说出来一起讨论。 生：互相交流体会，并归纳出复制的方法。

复制：选定→复制→粘贴

师：图形不但可以剪切，而且可以复制。两者的方法基本相同，将要复制的图形先定义成图块，然后选择“编辑”菜单中的“复制”选项，图块就复制上了，同时复制到剪贴板上。用粘贴的办法可以将图块再次复制出来。 注意：（复制图形首先用选定工具选定图块，为了方便快速还可和ctrl键配合使用。）

师：还有其它方法吗？

生：右击下的复制、粘贴??

边演示边讲解，边板书。

师：刚才的操作，除此以外，还用了“图象”菜单中的““翻转与旋转”。其中它有三种选项，刚才上来操作的同学弄不清这三种选项到底该用哪种好，你们能弄清楚吗？

生：水平翻转（左右转）、垂直翻转（上下转）

师：说的很好。

[设计意图：画图这部分知识是小学生非常感兴趣的内容，也很容易掌握，许多家庭都有了计算机，一些学生已接触过画图这部分知识，只是对知识的掌握不系统，安排学生到前面演示可以给他们一个展示自我的机会，而且对其他同学也是一个激励作用，可鼓励同学们主动求知、主动探索。]

2、呈现任务

学会了制作眼睛，会使用这么多命令，还有许多有趣的地方，下面老师有个小小的任务，我把这个任务交给大家来完成。

课件出示任务一：

在画图窗口中有一幅美丽的画面，上在有四种图案，有漂亮的美人鱼、丑陋的猪八戒、温和的圣诞老人、可爱的小朋友。

让同学们通过不同的复制与旋转来进行巩固练习。

生：以小组协作的形式完成上面的第一个任务，教师巡回指导。

[设计意图：一是加深学生对知识的理解，通过测验小练习，使学生对所学知识有一个更深入的理解，为下面画小雪人做更充分的准备。二是培养学生的协作精神，并以课堂积分的形式鼓励学生，对其学习成果给予及时的反馈。]

3大显身手，勇于实践

打开书74页学习做小雪人的帽子。

生：边看书边上机操作

师：老师布置的任务，同学们完成的怎么样？现在以小组为单位看哪组的同学做的好。

生：积极回答

对完成任务出色的小组给予表扬，并为其成员加课堂积分。

[设计意图：这样安排旨在培养学生依据教材自己学习的能力，信息技术是一个非常宽泛的概念，其知识更是五花八门，让学生学会从书本中自己获得知识，是一个事半功倍的做法，设计以任务为驱动，分散知识点，化整为零，以使学生自己主动从教科书中获取知识。]

4、制作小雪人

师：下面同学们比一比，做一做看谁做得又快又好。

要求：眼睛一样大，眼球靠中间，和书上画的不一样也可以。发挥想象力，学生自由创作10分钟。完成任务早的学生，可美化作品，添加点背景。（漫天飞舞的雪花、天寒地冻的冰雪??）

教师巡回指导。

三、作品展评

生生互评、师生互评

（走下座位，互相欣赏，取人之长，补已之短）

（展示学生作品，并互相欣赏，教师对学生

的作品给予点评，目的是让学生提高绘画的技巧，激发学生的创作热情，拓展学生的想象空间，使学生的创作顺利进行。）

四、教学小结：

今天，我们利用“画图”软件做了一幅画，相信同学们只要认真细致，动脑筋思考，用什么方法简捷、方便，一定会在短时间内画出更漂亮的图画来。这节课，同学们表现非常好，老师发现一些同学在计算机绘画创作方面很有天赋，老师希望将来在你们中间出现几位计算机绘画创作大师。

板书设计：

【篇二：二年级无字绘本《雪人》教学设计】

二年级无字绘本《雪人》教学设计

二年级无字绘本《雪人》教学设计

一、选材理由：

任教二年级阅读可以来，和孩子一起阅读了很多绘本，为什么要选择一本无字绘本来作为这节的教学内容呢？

儿童心理学专家xx先生这样描述反复阅读无字书的趣味：

当孩子读第1遍时，会享受一个有趣的故事；

当孩子读第2遍时，会懂得一种认知的方法；

当孩子读第3遍时，会学会一些有用的知识；

当孩子读第4遍时，会完成一样动手的作品；

当孩子读第5遍时，会掌握一项思考的窍门；

当孩子读第6遍时，会了解一类生活的情趣；

当孩子读第7遍时，会体验一次好玩的游戏；

当孩子读第8遍时，会想像一幅美丽的图画。

无字绘本没有字，图画承担了全部的“叙述”功能，用纯粹的图画语言演绎出一个完整的故事。在儿童成长发展的历程中，“看”的教育是十分重要的，通过对图像的阅读，不仅能提升孩子的观察力与美感，还能让他们有更多发挥想象的空间，并从中发掘出自己的潜力。因此，我要和孩子们一起阅读经典无字绘本《雪人》，在教学中注重过程本身的“阅读享受”，孩子用心去阅读图画，用心去感受无字绘本带来的乐趣、想象、美感和思考。

二、教材分析

1978年《雪人》刚刚出版时，就获得了美国《波士顿环球报》杂志图画书大奖和其他许多的荣誉，成为了一部阅读经典。有评论者惊呼：“雷蒙布力格居然用如此寒冷的主题创造了这样一本温暖的书，真是了不起!”

《雪人》的作者英国画家雷蒙?布力格采取多格漫画的形式，用大大小小167幅图画为

读者创作了这个发生在寒冷冬夜里的幻想故事。这本图画书全部用彩色铅笔画出来，那种柔和的暖色调，使这个冬夜里梦幻般的故事充满温暖的气息。

图画讲述了，一个寒冷的冬日，男孩堆了一个雪人。雪人竟然走进他的家和男孩成了朋友。男孩带雪人参观他的家，雪人拉着男孩飞上了漫天雪花的夜空??第二天，太阳出来，雪人结束了短短的一生。从情节上来看，这个故事没有什么难度，但这样的粗读，就丧失了阅读图画书的乐趣。作者用图画赋予每一个角色鲜活的生命和强烈的情感。从绘画上看，这本书画面质朴，但细节动人，不仔细观察，就感受不到故事的感染力，比如雪人和男孩相处时的快乐、对彼此的信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向读者时的悲伤等。对于二年级的孩子来讲只要教师悉心引导，孩子们一定能够呈现出他们各自心中这个温暖的故事。

这本绘本在全世界引起巨大反响的原因不仅仅因为这个温暖的故事，更因其丰富的内涵。雪人可以视为我们生命中最美好的人或事物，但美好总是短暂的，就像雪人总要融化一样，如何去看待这种美丽的遗憾，这对于二年级的孩子还是有些深度的。我的教学会尝试引导学生对生命要有自己的思考：如何去珍惜短暂的美好？如何在人际交往中实现和他人和谐相处、彼此信任的美好图景？作为无字的图画书，本节课的教学要体现图画书的特点，通过观察画面、讲述故事、交流感受、继续用绘画续写故事等多种形式的活动，感受无字图画书的魅力。

三、教学目标：

1、仔细观察图片，能抓住细节，进行补白，生动地讲述打动自己的故事情节。

2、通过小组合作学习，和同伴一起尝试讲述这个动人的故事。

3、感受雪人的可爱、纯真、好奇，体会他和男孩之间因为彼此的友善、信任、真诚而营造的美好情感。

四、教学过程：

（一）揭题导入，激发兴趣

师：同学们今天老师给大家带来了一本很特别的绘本故事，你们看——（大屏幕出示封面）故事的名字是什么？

生：《雪人》

师：这是英国著名画家雷蒙?布力格为你们创作的无字绘本，就是说这本书里面一个字都没有，是不是很特别？！这本书诞生于1978年，比老师还大好几岁呢。这本书有着怎样的魅力，历经三十多年仍旧被誉为经典呢？想不想和老师去看一看？

生：想！

师：同学们先猜一猜，这个故事发生在什么季节？

生：冬天。

师：一提到冬天，你会想到那些词呢？

生：大雪纷飞、寒风刺骨、冰天雪地??

师：是啊，冬天给我们的感觉就是——寒冷。那么这个发生在寒冷冬天的故事到底是怎样的呢？让我们一起走进《雪人》！

【设计意图：教师开门见山的将《雪人》介绍给学生，并通过题目猜想故事发生的季节，以学生对冬季的第一印象为后文故事发展做铺垫，使整堂课前后呼应，凸显故事主题。】

（二）用心读图，创编故事

1、一读，整体感知

师：因为这本书里一个字都没有，所以老师就不能像以前一样读给大家听了。这个故事要由同学们自己来讲，好不好？

师：在优美的音乐中我们第一次看了这个故事，你看懂了吗？

（生举手示意。）

师：谁能说一说故事的主人公是谁？

生：自由发言。

①故事的主人公是男孩和雪人。

②教师引导学生为男孩取名字。

（教师板书：男孩、雪人）

【设计意图：静静地读图是一种享受，是一种心灵的启迪，更是阅读无字绘本必不可少的环节。这样让孩子形成对绘本的整体感知。】

2、二读，用心感受

师：现在我们已经知道这个故事发生在冬季，男孩xx（学生起的名字）和雪人一起快乐玩耍，最后又不得不分离的故事。那我们第二次再读这个故事，同学们就要重点去想一想，故事中那个画面你最喜欢，并试着用连贯的语言讲述。

学生在音乐会中专心读图，自由回答感受。

【设计意图：整体感知后，学生在音乐正中再去细品故事，由自己最喜欢的情节入手，尝试讲述故事。这样既降低了难度，激发了兴趣，同时也为下面的第三次读图、小组合作完整讲述故事奠定基础。】

3、三读，创编故事

师：同学们真会读书，讲述的情节是那么动人。下面我们全班同学来尝试着来讲一讲属于我们二（2）班的雪人故事好吗？

学生第三次读图，小组合作讲述故事后全班交流。

①堆雪人：早上小男孩刚睁开眼就发现外面下雪了，迫不及待的穿好衣服和棉靴，匆忙跑出去了堆雪人。男孩做的雪人特别高，和成人一样高，他不得不站在凳子上把头放到雪人的肩膀上，找来帽子、围巾戴在雪人头上又找来橘子做嘴，煤块做眼睛。

②牵挂：晚上，男孩不管在做什么都会想着雪人，看电视时，刷牙时、睡觉前时不时地看向窗外的雪人。

③重点：不知睡了多久，男孩放不下雪人，起床来到屋外，雪人看到男孩，朝男孩走过来。男孩带着雪人参观了自己家的各个房间，客厅、厨房、爸爸妈妈的房间，自己的卧室、车库、餐厅等地方。雪人见到了许多没见过的东西，好奇、惊慌、喜悦、沮丧、开心不同表情在雪人脸上展现，画的惟妙惟肖。

④高潮：雪人带着男孩飞在空中。为了感谢男孩对自己的招待，最后雪人带着男孩快步跑出屋外，慢慢飞向空中，天上还在飘着雪。他们飞过城市，飞过原野，看了日出前的霞光。

⑤告别：回到家门口，男孩拥抱了雪人，依依不舍的告别，男孩往屋里走时，雪人向他挥手。

⑥结束：天亮了，起床后，男孩来到屋外，看到雪人变成了一堆雪，帽子还在上面扣着。

【设计意图：教师引导孩子们用有声的语言讲述故事，是把读图获取的信息转化为语言能力的过程。讲述过程不局限孩子的思维，让孩子享受阅读带来的快乐和成就感。】

（三）角色体验，情感升华

师：孩子们，故事最后定格在了这幅画面，小男孩背对着我们，站在融化的雪人前，你能想象他的心情吗？如果你是男孩，你会说些什么？如果你是雪人，望着自己的朋友，你又会说些什么呢？

生1：如果我是男孩，我会哭泣，因为我最好的朋友离开了我。

生2：如果我是雪人，我会安慰我的朋友，告诉他你是我最好的朋友，我以后会在梦里去陪伴你??

师：孩子们，这个发生在寒冷冬季的故事给你什么样的感觉？

生：温暖、幸福、悲伤??（尊重孩子的思想，因为不同的思维方式会导致孩子看待问题的角度不同，得到的答案自然也不同。）

【设计意图：分角色讲述心情，体验书中人物情感的过程，让孩子和书中人物最产生情感共鸣，进而体会这短暂的相处，成就了那么浪漫而美好的生命奇遇。雪人代表生活中美好的事物，要学会珍惜。】

（四）改编结局，创作实践

师：是啊，这个寒冷冬季里的温暖故事让我们觉得有一点点小遗憾，这个结局你喜欢吗？如果不喜欢，你希望结局是什么样的呢？

生：自由表达创意，发挥想象，只要自圆其说均可。

【设计意图：通过让学生自编结局，使学生的想象力发挥到极致，在锻炼语言表达的同事，让每个孩子心中都有一个属于自己的，独一无二的故事。孩子们在这样的氛围中会更加喜欢无字绘本给读者带来的特别感受。】

师：不管结局是分别还是团聚，《雪人》这个故事都是温暖的，因为男孩和雪人相遇了，他们曾经在一起度过了一段非常美好的时光。

孩子们阅读了无字绘本《雪人》你有什么收获呢？

生自由回答。

师：无字绘本是一首旋律优美的曲子，我们可以自由填词。我们阅读、想象、续编、改编，最终在我们每个人心中的无字绘本都是独一无二的。这样的绘本还有很多。如《小鸡和狐狸》、《蛋糕哪去了？》、《不得了的野餐》等等，这些有趣的绘本正等着你去阅读，等着与你温情相遇！

【设计意图：盘点收货是孩子对阅读过程的总结，孩子们可以谈一谈自己的情感体验，也可以说说阅读方法的收获。教师通过阅读推荐，把更多好的无字绘本推荐给孩子们，让孩子们畅游书海，收获成长。】

【篇三：《好心的小雪人》教学设计】

小学语文

《好心的小雪人》教学设计

教学目标:

知识目标：认识生字，会写“冻、冒、模、饿、肚、谢、奶”7 个字。

能力目标：能有感情地朗读课文。

情感态度目标：做真诚善良，乐于助人的人。

教学重点:

识生字，读课文。

教学难点:

去体会小雪人美丽心灵。

教学准备: 课件

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

引言：小朋友们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏吧！

1、欣赏图片（课件出示图片）

2、小朋友们，冬天的雪景美吗？老师为大家带来一位冬天的小客人，可他喜欢跟我们捉迷藏，瞧！他躲在生字宝宝的身后了，只要你们认对了生字宝宝，他就会和大家见面了。（出示课件：词语） 大家准备好了吗？

指名认读

瞧！他是谁？真是一个淘气的小雪人，今天我们就来学习一篇有关小雪人的课文。（板书课题）

请同学们齐读课题，再一起来读读吧！

二、细读课文，理解内容

（一）朗读感受小雪人的可爱

引言：小朋友们真聪明，小雪人正在对你微笑哦！这样的小雪人可爱吗？课文中是怎样来描写小雪人的呢？请同学们快速阅读课文的第一、第二自然段，找到答案。

（指名回答出示课件）

师：听他读后我们知道了小雪人是什么样子？大家一起说。 老师边复述边板书：（桂圆眼睛 胡萝卜鼻子绒帽）小雪人的模样真惹人喜爱。（课件强调）

师：是呀！这么可爱的小雪人真惹人喜欢，我们在读这部分的时候要读好“桂圆、胡萝卜、绒帽、真这几个词就能把你的喜欢之情读好了，先听老师范读一遍吧。

谁再读读，读出你对小雪人的喜爱来？

听你读后，老师更加喜欢小雪人了，咱们一起来把这一段再来读一遍吧！

（二）巧设悬念，引发思考

引言：就是这样一个惹人喜欢的小雪人，突然有一天变了，变得怎么样了，我们一起去看看吧！（课件出示：变了模样的小雪人）

1、师：谁来说说小雪人哪里变了？

2、现在小雪人没有了桂圆做的眼睛，没有了胡萝卜做的鼻子，也没有了漂亮的绒帽，看起来没有原来那么好看了一个老奶奶却说了这样一句话：“你的模样变了，但是，你身体里的那颗水晶心没有变。“（课件出示中心句）

（三）了解故事情节，感受小雪人的好心

引言：小雪人现在多难看呀！他为什么会变了模样？老奶奶又为什么会这么评价小雪人呢？我们一起来听听课文朗读，找一找答案吧！

1、（学生听课文朗读）

2、学生汇报

小朋友们，听了朗读，你知道小雪人都帮助了哪些小动物吗？首先我们一起来看看小雪人把眼睛送给了小松鼠的这一部分，它在课文的3至5自然段。

（1）指导理解：在这一部分中为什么小雪人要把眼睛送给小松鼠呢？书上是怎么说的？你能找到那句话吗？

（学生回答）

雪地里找不到一点儿吃的，小松鼠很饿，我也想来读一读这一句，大家听听老师读得怎样？（课件出示句子：雪地里找不到吃的东西，小松鼠很饿。）

师：你们发现了什么？老师把“一点儿”和“很饿”两个词给丢掉了，你们说这两个字能丢吗？

（2）指导朗读：雪地里没有一点儿吃的东西，小松鼠很饿很饿，

饿得实在受不了了，谁能把小松鼠饿得受不了的感觉读出来？

饿得眉头都皱起来了，真难受，小朋友们我们也一起来读读吧！ 小松鼠找不到吃的东西，小雪人是怎样做的？

师引言：小松鼠吃了桂圆，不饿了，他高兴地对小雪人说“谢谢你，小雪人!”咱们在读这句的时候应该怎么读？读出什么样的语气来。

小松鼠吃饱了一蹦一蹦地走了，那他的声音应该很洪亮了，谁再来读读。

b教学小雪人送小白兔胡萝卜

引言：小松鼠吃了桂圆，肚子不饿了，他走后，谁又来了，谁来把小雪人送小白兔胡萝卜这一部分读一读。（课件出示句子）

咱们要把这一部分读好，又该注意哪些地方的朗读呢？

这句话应该读出怎样的感受来？

除了这个地方，还要注意那个地方的朗读？(谢谢你，小雪人，你真好！)

这句话要读出小松鼠什么样的语气？（感激）

小朋友们真不错，现在我们知道了朗读时要注意的地方，现在就自己好好读读，一会儿再读给大家听吧、

谁来读给大家听听！

小白兔呀找不到东西吃，小雪人就把胡萝卜做的鼻子送给了小白兔。（板书 小白兔）多么有爱心的小雪人呀！咱们再来好好读读这一部分，感受小雪人的爱心吧！

c他把绒帽送给了小鸟。

引言：小白兔吃了胡萝卜一跳一跳地走了，最后还有谁受到了小雪人的帮助？

最后是小鸟受到了帮助，谁来读一读？

（指名读）

这么冷的天小雪人为什么要把绒帽送给小鸟呢？

小鸟的巢没有了，冷得直打哆嗦，谁能把小鸟打哆嗦的这句话读一读。

“打哆嗦”的动作谁来做一做？

是呀！天寒地冻的，小鸟冻得直打哆嗦，小雪人会说什么呢？ 我们一起来读读他们之间的对话吧！先与同桌之间练习练习。 （学生练）

看到小朋友们都读得津津有味，老师也想来参加，咱们来分角色朗读吧！

（师生共读）

小鸟衔着绒帽飞走了，小朋友们，衔着是什么意思？ 小鸟有了绒帽做窝，这个冬天再也不冷了。板书小鸟

d、理解老奶奶说的话

现在咱们再来把老奶奶的话读一读吧！

（1）通过我们刚刚的理解，现在谁来说说老奶奶说的水晶心到底是什么样的？学了课文，你有什么要说的吗？

（生答后教师小结：多可爱的小雪人啊！在天寒地冻的冬天，

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ea1f85e367ce0508763231126edb6f1aff0071eb.html