大班主题性区域游戏《我的秘密》

大班主题性区域游戏《我的秘密》

常州市天宁区红梅幼儿园 茹燕

一、主题游戏背景：

升到大班的孩子们会发现自己在许多方面都有了不同的变化，并会提出很多关于人为什么会有变化的疑问。听，孩子们正在议论着呢！“我的牙掉了。”晨晨伤心地说。“没关系，为了换牙，瞧，我也换牙了。”林林张开小嘴给晨晨看。旁边许多小朋友也张开小嘴来安慰晨晨。“什么是换牙？”“人为什么要换牙？”带着一系列疑惑，孩子们跑来问老师，老师告诉他们：“这就是我们人体的秘密！”“秘密？”“对，在我们的身上有许多秘密，让我们一起来找一找吧。” 在自由活动时间时，我就听见孩子们七嘴八舌地在议论：“我们的头发为什么会掉落”、“眼睫毛有什么用呢？他们说说笑笑，你指我点，兴趣盎然。

于是，我们班在这个阶段开展了“我的秘密”这一主题。从幼儿生活中挖掘资源，从幼儿年龄特点出发，把该主题分成“健康的我”、“了不起的我”两大板块。通过一系列的活动让幼儿欣赏保护自己的身体，认识与身体相关的事物，在活动中尝试合作，形成初步的自我评价能力。

在主题活动进行了一段时间后，孩子们对自己的身体有了深入的了解，他们收集了许多关于“人体的秘密”的资料，积极探索人体主要器官的作用，用各种方法测量比较人体的高矮、手脚的大小等，了解生活中哪些有营养的食物对人体的健康有帮助，在参观了社区医院后，孩子们又展开了医院角色游戏……

在对人体的秘密有了一定的了解后，孩子们对自己的名字、个性、特长等产生了深厚的兴趣。为了增强幼儿对自身的认识，激发幼儿的自信心，学会尊重欣赏同伴，进一步落实主题目标，我们又在前阶段游戏的基础上，新增了一些区域活动内容。

二、主题活动网络：（附后）

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三、主题游戏目标：

1．继续探索人体的秘密，进一步熟悉自己的身体，学会简单的自我保护方法。

2．观察比较统计自己与同伴的异同，感受每一个人都是与众不同的，用欣赏自己的眼光认识自己与同伴。

3．在游戏中体验同伴相互合作、相互学习并取得成功的快乐情感。

四、环境材料准备：

环境创设：师生共同创设调查表栏、信息窗、主题墙、科学区、角色游戏区、表演区、建构区、蒙氏体验区等。

材料提供：纸箱、布、报纸等废旧物品、美工工具、医生服饰等各区域活动所需要材料。

五、游戏活动实录描述：

（一）欣赏“我长大了”的录影带，初步感受小朋友的成长过程。

师：小朋友，我们的区域活动又要开始了，在这之前我们先来看个小电影。（边看边引导幼儿说一说）这个小朋友叫什么名字？他在干什么？他在成长的过程中学会了哪些本领？

幼1:他叫晨晨，他学会了穿衣叠被。

幼2：他会扫地、整理玩具，还会洗碗呢！

师：你们有什么本领呢？

幼3：我也会自己的事情自己做。

幼4：我还会帮爸爸妈妈做事的。

师：在今天的区域活动中，老师就请大家把自己的本领都展示出来。

（二）介绍新增的区域： “自己的事情自己做”。

师：今天我们又增加了新的区域，瞧！妈妈把小朋友的衣服都洗干净了，今天就要请小朋友帮忙把衣服叠整齐并放到柜子里，想想有什么办法可以又快又好的完成这件事呢？

师：除了这个区域外，还有好多活动等着你们去试一试，做一做，玩一玩，然后把你们的活动都记录下来，与好朋友一起说一说。

（三）幼儿自主选择区域游戏，教师巡回指导。

1．提出活动要求，如注意区域里的人数控制、能与同伴合作完成、会收拾整齐区域里的材料等。

2．幼儿自由选择同伴和区域，自主游戏。

3．分区指导：注意指导新增区域里的游戏情况，关注幼儿与新投放材料的互动，引导幼儿交流、探索。

重点指导区域：

区域活动一：自己的事情自己做

（教师站在幼儿身后观察幼儿的行为：孩子们正七手八脚地把衣物放入柜子）

幼1：星星，你放错了，这里是放袜子的柜子。

幼2：我想在这里放裤子。

幼1：我刚整理好，你又弄乱了。

幼3：你们怎么回事，现在还没有弄好，不要争了，我们先来做个标记，然后按标记来放。

幼4：那我来画画标记，星星你叠衣物，阳阳来放衣物好吧，这样我们就能快点完成了。

（于是孩子们又按照他们的计划重新做了一遍，老师摸摸他们的头，给予他们赞许的目光，随即离开。）

区域活动二：人体的秘密

师：我们的身体上长着许多有用的器官，你能找出来吗？它们有什么作用呢？

幼1：我们身体上有鼻子、耳朵，鼻子最灵了，可以闻出各种气味来，耳朵最尖了，能听到许多不同的声音。

幼2：我身体里面还有心脏和胃的，心脏不跳的话，人就不能活了，胃里可以装许多食物，如果我们不吃东西胃就会生病，会痛的。

师：其实我们身体上还有许多有用的器官，我们应该怎么保护这些器官呢？你们再继续找一找，可以看看旁边的人体模型，不懂得可以来问问老师，或到图书角去查一下资料。

区域活动二：蒙氏活动（闻、听、看、摸）

（教师来到幼儿身后，观察幼儿闻的工作，幼儿主动与教师交流）

幼：老师，我闻到了醋、香水、清水的味道。

师：你是怎么知道的呢？

幼：醋是酸酸的味道；这瓶是香香的味道，我觉得是香水；没有味道的一定是清水。

师：你的鼻子真灵，能分辨出这么多不同的味道。

关注区域：

区域活动一：营养配餐

（老师来到营养配餐的区域前，幼儿主动与老师交流。）

幼1：老师，我们的工作完成了！

师：你们是怎么配的呢？

幼1：我根据以前幼儿园每天吃的饭菜配的。

幼2：我看见我的爸爸妈妈就是这样配饭菜给我吃的。

幼3：奶奶说：“要荤菜蔬菜都要吃，不好挑食。”

师：我们把配好的餐，给其它小朋友看看，让他们评价一下你们的工作，看看大家是否满意吗！

（于是这个区域活动的孩子就把他们的配餐板给同伴评价）

区域活动二：宝宝医院

（教师以参与者的身份介入幼儿游戏。）

场景一：挂号室

师：我发烧了，有点难受，那该怎么办呢？

幼1：你需要挂个内科，4块钱。

师：我有10块钱。

幼1：那我要找给你6块，谢谢。

场景二：门诊

师：医生，我不舒服。

幼2：你那里不舒服啊？

师：我头疼。

幼2：（摸摸病人的头）你好象有点发烧。先量一量体温吧！

幼2：38度有点发烧的。

幼2：你需要挂盐水。

师：（做咳嗽状）我喉咙也有点疼！

幼2：你还有点咳嗽，把嘴巴张开，让我看看。（幼儿做察看状）

幼2：有点红的，好像发炎了，要配点药。

幼2：快去配药吧，坚持吃药就会好的。

区域活动三：我是主角才艺秀

（孩子们在相互表演欣赏后，都觉得没意思，坐在那里发愣了，于是教师进行干预指导。）

师：小演员们，医院的医生工作很辛苦，我们到医院里慰问演出吧！去和医院的院长商量一下吧

幼：好的，我们去医院和他们商量一下。

（医院场景）

幼1：我们是慰问演出团，你们的院长呢？

幼2：我就是院长。

幼1：你们工作辛苦了，我们来慰问你们，把我们准备的节目表演给医生和病人看。

幼2：谢谢你们，大家都来观看表演吧！

（到其他区域表演，更增加了这几个孩子的自信心，并且锻炼了他们的交际力，尝到了分享带来的快乐。）

区域活动五：名字大学问

（教师观察幼儿的活动：幼儿正在摆放小朋友名字卡，遇到了问题。）

幼1：你知道这个是哪个小朋友的名字吗！

幼2：我也不知道，怎么办呢？

（在幼儿左右为难之际，教师适时介入幼儿的活动）

师：我们可以去小朋友呀！

（两个孩子问了三个区域，终于找到了名字的主人。）

4．在指导中注意及时用摄像机记录下孩子活动中的一些情况。

四、分享快乐，交流评价：

1．在等待孩子们完成活动中，先引导幼儿个别交流区域的活动。（教师到幼儿中倾听他们讲述的内容。）

2、集体交流。

师：你刚才和谁一起玩了什么区域？在玩的过程中有什么开心的事，有没有遇到困难？

幼：我刚才和**一起玩了医院游戏，我是一名护士，开始我给病人打针的时候有些紧张，打的有点疼，后来我轻轻地给病人打针，他们都说我打针不疼了。

师：哦！你的技术进步了，我们真为你高兴。

幼：我和**玩了自己的事情自己做游戏，我们在整理衣物前先商量了一下，想了个好办法，我们先在，这是最好的办法。

师：**在游戏时想到了什么好办法？

幼：柜子上做了个标记，衣物按标记摆放。

师：我们以后在做游戏遇到困难时也要向**一样多开动小脑筋哦！

幼：我为自己做一本连环画，这是我小宝宝时的样子，什么都不会；这是我慢慢长大了，会坐了，会爬了，会走路了；到现在我学会了许多本领，会画画，会讲故事，还会跳舞；将来长大了我要做一名舞蹈家。

师：**你真棒，将来我们一定会来看你的表演。

3、给幼儿观看录像。（录像记录了《名字大学问》区域里的小朋友，在遇到自己不认识的名字时，主动去问小朋友，问老师的情景。）

师：看看刚才这个区域里的小朋友是怎么玩的？你觉得他们这样做好不好？

幼1：**小朋友她在游戏中不认识的字，她就去问老师，去问小朋友。我觉得她很聪明，知道去问别人。

幼2：我觉得我们遇到问题要自己解决，不要总想着让别人帮助，自己不动脑筋。

（幼儿之间形成了两种评价态度，于是他们争论了起来。）

师：你们说得都不错，我们在游戏中如果遇到问题时，先要自己动脑筋，想想平时生活中爸爸妈妈是怎么处理问题的，自己能解决的就自己解决，实在没办法的，就可以寻求帮助，在大家的帮助下共同来进行游戏。

六、反思与分析

适应儿童发展水平的课程应当以儿童为中心，以儿童的特点和需要为出发点来制定，无论孩子的年龄有多大，认识水平有多少，都不是问题，只要主题是来自于生活，只是贴近他们的生活，活动的开展必然会受到关注。 而且主题的确立，在于老师平时对孩子的交谈，喜好关注，及时抓住他们所关心的热点，是大部分幼儿感兴趣。因此在本学期的一些活动中，我们根据儿童的好奇心所在和提出的问题来制定一些教学主题，并根据幼儿的兴趣来灵活使用，《我的秘密》就是其中之一。我们把这个活动和其他的活动自然地穿插起来，孩子们通过美术、音乐、角色游戏、手工、看书、讲故事、观察、比较、记录等自选游戏活动和教师指导的活动来积累有关知识。这次活动内容的选择是适合我们大班幼儿现有水平的，活动内容对他们来说有一定的挑战性。通过这次主题活动孩子体验到了解自己秘密和展示自己的喜悦，他们学会了自己的事情自己做，他们开始关心自己身边的人，他们学会了主动帮助自己身边的朋友。

（一）“助跑”就是欣赏与观察。

本次活动的开展过程中，教师关注了幼儿自主性的发挥，给与他们在主题游戏“跑道”上自由“奔跑”的时间和空间。当幼儿按照自己的意愿、速度和方式尽情驰骋时，教师适度的“助跑”，则反映了教师的教育智慧与教育策略。教师应关注幼儿的最初的探索活动，幼儿的每一个发现和每一个活动过程都是他们智慧的闪光点，都是他们兴趣的反映，都有一定的价值。作为教师应尊重幼儿的兴趣，要学会理解和欣赏，让幼儿找到适合自己的学习方式。

在主题活动开展过程中，幼儿都能主动的收集各种资料，并且也逐渐学会了处理分析资料，从而不断的获得有关的经验。如：主题开始初，人体秘密的大调查，我们让孩子回家问家长或孩子相互交流等方法，让孩子自己获取知识，而不必一遍遍甚至在区域中进行个别指导；而且还可在角色游戏中让孩子慢慢学习如：在医院游戏中，孩子们就了解到内脏器官的位置和作用，知道就医的流程等，这样也更贴近生活，孩子更容易理解和接受。在这样的过程中，孩子们体验到了发现新秘密的喜悦和成功。同时，鼓励幼儿从“我”开始，结合自身的经验，从不同的角度来展开活动，大家参与的积极性很高。孩子们探索着，也快乐着。

（二）“助跑”就是鼓励与加油

在活动中，幼儿的每一次尝试都是一种新的体验，教师要会以同伴的身份为他们大呼“加油！”……鼓励幼儿之间相互提建议，让他们彼此碰撞出智慧的火花，从而一起体验完成任务的喜悦。

如：在会动的小人游戏中，孩子们因身体的哪些地方会动发生争论，当时我没有马上参与，而只是作为一个旁听者，因为现在的孩子见多识广，在活动中孩子学会多少知识并不是很重要的，重要的是他们掌握一种方法，一种用事实说服他人的一种方法。在孩子争论到最后，终于达成共识，身体包括躯干，手臂、手、腿、脚等，在孩子不再有异议时，再次找找身体哪些地方会动，第二次寻找的时候必第一次的正确率要高很多，此时，他们会选择自己喜欢的方式去找，或是相互交流，或是镜面示范等方法补充自己的不足。再这次尝试中，我觉得这种互相学习的方法比老师一次次指导的效果要好得多，教师站在孩子的身后，给与他们赞许的目光，孩子完全处于一种主动探究、主动学习的状态。

（三）“助跑”就是支持与引领

引领并不是“教”，而是让幼儿在活动中运用各自已有的经验，选择适合自己的工作与学习方式。但教师可以给孩子一些建议，至于这些建议幼儿是否采纳，则完全由他们自己决定，即使他们做了错误的决定也无妨，因为那也是一种学习经验的获得。例如，才艺表演区的孩子表演了一会儿就没有多少兴趣了，这时我就建议他们去慰问一下医院的医生，不仅激发了幼儿再次游戏的兴趣，锻炼了他们的交际能力，同时也培养孩子的一种尊重劳动者的情感。另外，“名字大学问”这个区域开设了没多久，由于孩子认识汉字不多，刚开始的时候他们显得很茫然，只会寻找自己的名片，于是我就让他们拿着名片去同伴处寻问，或向老师请教，这也是为了培养他们善于寻求帮助的能力。

只有让幼儿在主题性游戏这条宽阔的“跑道”上以自己的“步调”尽情奔跑，才能不断促进幼儿的发展，促进幼儿充满乐趣、积极的学习，才能让幼儿获得充分的自尊与自信，使具备不同能力或特质的幼儿有更佳的表现和更快的发展。

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