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读书作文教学反思三篇
英国哲学家培根在《谈读书》一文中,就读书的目的、方法和作用等做了经典的总结
和剖析。其中,有些句子都成了大家所熟知的格言警句了,像“读史使人明智,读诗使人
灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩
;
凡有所
学,皆成性格。”
关于读书的好处,在不少文章中都有过论述,所以我们讨论的不是要不要读的问题,
而是阅读的重要性及其方法问题。我个人认为,读书,应该是一个人一生的必修课。对于
学生而言,要想轻松地学习各门功课,就应当有大量的课外阅读作为奠基,就像苏霍姆林
斯基所言:“如果我们想减轻学生的学习负担,那么,就应当让他所阅读的东西比要求他
记住的东西多两倍,甚至更多倍。”我给课外阅读和学习教科书的关系作过这样一个比喻,
就是比作磨刀和砍柴的关系。
在大量的课外阅读中,我们在不断地磨刀,使我们的学习能力越来越强,等于说一把
刀被磨得越来越锋利,那么,当我们在学习书本的时候,书本里的知识很容易就被接受并
吸收到了,就像拿锋利的刀去砍柴一样,根本不用费多大劲。反之,如果学生没有培养出
较高的学习能力,那就好比是拿一把钝刀来砍柴,其难度是可想而知的。学生的厌学情绪
也就在这样的情况之下而悄然滋生了
《谈读书》这篇课文是培根的一篇著名随笔,属于自读课文。它围绕着“读书”展开
了三个内容的论述——读书的正确目的、正确方法、重要作用。语言凝练、警句迭出、蕴
含哲理。同时以议论文的多种论证方式进行阐述,充满了睿智的思辨色彩。接下来我对我
的教学过程具体反思如下:
在导入部分,通过王国维“读书三境界”酿造出读书氛围,同时与初三阶段学生的学
习状态相联系。学生进入了情境,但是我并没有让学生谈谈自己对读书想法、感受,而直
接进入文本,没有很好的激发阅读兴趣。
在默读课文,初步感知课文环节,目的是想让学生对课文内容和层次有清楚的认识。
所以我设计的问题不难:本文围绕“读书”这个话题,谈了哪几方面的内容
?
学生基本能
理清文章的结构层次。接下来我让学生再读课文,找出这三方面的具体内容,更重要的是
要学生用自己的话概括出来。这是考察学生语言概括能力和领悟能力。这个环节花费的时
间比较长,但是课堂效果不是很好。首先我没有让学生发挥出合作解决问题的能力,文章
处处都是读书的观点,单凭一个人去概括寻找,难度很大。可以通过三、四人一小组合作
学习,然后全班交流补充来完成对课文具体内容的理解,这样也能减少课堂沉闷气氛。其
次,我的引导不够。学生只能理解观点表层的意思,没有很好的引导学生联系生活中读书
实际,更为深刻的理解内容。比如说关于“代读”,我可以举例让他们明白“题材较次或
价值不高者”才可以用这种读法。还有这么有哲理的文章,学生读的少了,所以学生没有
很好的感悟到读书的目的、作用以及学到读书的方法了。
编写《读书名言精评》环节是个亮点。课堂是要以学生的发展为中心目标,设法让学
生充分地“活”起来,“动”
起来,要将教师“教”的活动科学巧妙地转变为学生“学”的活动,将本需由教师
讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来,找出来,析出来,悟出来,练出来,
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