名词解释

名词解释

1、保教结合的原则：是指教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。

2、教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

3、师生关系：是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

4、儿童观：是指人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。

5、幼儿园内部环境：是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和，包括内部物质环境和内部精神环境两部分。

幼儿家庭教育

答案：幼儿家庭教育有广义和狭义之分。广义的幼儿家庭教育主要是指家庭成员之间的互相影响和作用。狭义的幼儿家庭教育则指的是在家庭生活中，由家长(主要是父母或其他长辈)对幼儿进行的教育和施加的影响。

动机

答案：动机是激发、引起个体的活动，引导、维持已引发的活动，并促进活动朝向某一目标的内在动力作用。

发展适宜性原则

答案：发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心发展的需要，促进每个幼儿全面和谐的

智力游戏

答案：智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识、培养技能、发展智力的游戏。

教育法律规范

答案：教育法律规范是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则。

依恋

答案：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。

性格

答案：性格是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。

个性

答案：个性是指具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。

儿童心理发展的年龄特征

答案：儿童心理发展的年龄特征指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

问卷法

答案：问卷法是把调查问题标准化，并制作成书面问卷对被调查者进行书面调查的方法。

幼儿园社会教育

答案：幼儿园社会教育是指发展幼儿社会性行为目标，以增进幼儿社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。

课程实施的相互适应取向

答案：课程实施的相互适应取向是指把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

幼儿园课程

答案：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

白板说

答案：白板说是洛克的教育思想，他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是从后天得来的，且建立在经验的基础上。

教育引导发展

答案：教育引导发展是指幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每一位幼儿都能实现最佳发展。

同伴关系

答案：同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

个人本位的儿童观

答案：个人本位的儿童观即把儿童作为一个独立的、具有独特个性的个体来看待的儿童观。这种儿童观以儿童为价值主体，主张儿童的生活和学习均要符合儿童的天性，儿童利益至上。

课程评价

答案：课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。

自我中心

答案：自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太可能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。

无意注意

答案：无意注意也叫不随意注意，是一种既无预定目的，也不需要意志努力的注意。

个性心理特征

答案：个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合；主要指人的能力、气质和性格。

幼小衔接期

答案：幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

恩物

答案：恩物是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔所设计的一套教育材料。它们的首次使用是在勃兰根堡那所世界最早的幼儿园中。

混合班

答案：混合班是托儿所、幼儿园编班的一种形式。指将不同年龄的儿童混合编班，30人左右。在同一个班里，对不同年龄的儿童有不同的教育要求。活动的组织有全班的集体活动，也有按年龄分组的活动。其优点是：大年龄的儿童可以给小年龄的儿童以照顾和帮助，有利于发展儿童间的情感、交往关系和独立能力等。

视敏度

答案：视敏度是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。

分离焦虑

答案：分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他(她)的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。

家长学校

答案：家长学校或称家庭教育知识讲座，是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。

保育

答案：保育是指成人为幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展。

幼儿园教育目标

答案：幼儿园教育目标是指幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼儿都能实现最佳发展。

延迟模仿

答案：延迟模仿是指当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延迟模仿和表象发展有关。

强化物

答案：强化物是心理学实验中的重要概念，分为正负两种。正强化又称“阳性强化”。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。这里的某种奖励就是正强化物。当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。这里的某种刺激就是负强化物。

性别角色

答案：性别角色是指作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和。

保教结合

答案：保教结合也称保教合一或保教并重，是我国幼儿园教育的一大特色，也是我国幼儿园一贯坚持的原则；指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。

幼儿家庭教育

答案：幼儿家庭教育有广义和狭义之分。广义的幼儿家庭教育主要是指家庭成员之间的互相影响和作用。狭义的幼儿家庭教育则指的是在家庭生活中，由家长(主要是父母或其他长辈)对幼儿进行的教育和施加的影响。

1、发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索，去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式。

2、学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对持久变化表现出来。

3、强化物是指操作反应之后所给予的、能够提高反应概率的刺激。

4、接受学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。

5、整合是指把个别动作结合成连贯动作的过程，使个别动作一体化。

6、运动技能也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。

7、动觉是一种反映身体各部分运动和姿势的内部感觉。

8、差异律是指被感知的事物必须与它的背景有所区别。

9、过度学习是指在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习。

10、知识系统化是指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的体系。

11、实物直观是指通过对各种实际事物的感知进行的。

12、社会规范是指社会成员在社会生活中，为了维护公共利益，维持社会秩序而必须遵守的行为准则，是衡量行为的社会价值的标准。

13、品德是个体依据社会道德规范所表现出来的稳固的行为方式和价值取向。

14、自律是依据自己认可的内在标准进行道德判断。

15、德育就是教育者或教育机构对受教育者的品行施予有目的的影响的过程，使受教育者形成良好的品德心理结构。

16、感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，(包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一)，并作出适应性反应的能力，简称“感统”。

17、行为治疗又称行为矫正，其目的是应用学习原理调整幼儿的行为，从控制行为入手，达到行为与认知和情绪的协调，使幼儿改变不良行为，建立良好行为。行为治疗包括一系列的治疗方法，但大部分都使用强化的方式，即用鼓励、奖赏、关爱等方式来维持、加强幼儿的良好行为，而对于不良的行为方式则不给予强化，使幼儿逐渐学会用良好行为替代不良的行为方式。

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