构建“三位一体”的阅读体系

构建“三位一体”的阅读体系

作者：胡丽艳

来源：《教育·教学科研》2019年第11期

        当前，义务教育阶段语文学科使用教育部统编教材，教材秉承“立德树人”的宗旨，在课程内容上，增加了优秀传统文化的内容，同时将课外阅读正式纳入课程。因此，广大教师要认真领会新教材的基本理念，以新教材为依托，切实加强经典诵读和课外阅读，构建经典诵读、美文佳篇和整本书“三位一体”的阅读体系。

        经典诵读

        什么是经典？《现代汉语词典》中的解释是“传统的具有权威性的著作”。中小学生阅读的“经典”，应有三个标准：一是来源于中华传统文化;二是内容健康，积极向上;三是难易适度，适合小学生诵读积累。小学语文教材中的经典，主要分布在课文中的古诗词（古文）和语文园地中的日积月累。适合学生诵读的经典有《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》中部分内容、优秀古诗词文、经典对联、老一辈革命家诗词、名人名言等。

        怎样开展经典诵读？首先，要针对学生的不同年段选择恰当的经典作品，在初步理解意思的基础上进行诵读，由易到难，循序渐进。如低年级学生选择《弟子规》《三字经》《声律启蒙》和比较简单的古诗，中年级学生可以选择《论语》、古诗词等，高年级则可以选择《孟子》《诗经》和毛泽东诗词等。其次，要制定好具体的诵读计划，利用好晨读、课前、午诵、路咏、暮省、课间等碎片时间，日积月累，长期坚持。第三，诵读的形式要灵活多样，可以采取领读、自读、组读，拍手读、游戏读、过关读等各种活泼有趣的方式，激发学生诵读意愿。第四，要开展“诵读小能手”“小博士”等评比活动，激励学生多诵读、多积累，长期保持诵读的兴趣，让诵读逐渐内化为一个人独特的修养和品质，实现立德树人的根本目标。

        佳篇美文

        古今中外很多美文和现代诗篇，短小精炼，文质精美，如散落在浩瀚的文学海洋中的璀璨珍珠，散发着人性的光辉，是学生人生成长中不可或缺的营养。

        在阅读教学中，老师可以采取1+X的方式，把与课文主题相关、写法相似的文章或者同作者的其他作品，通过以文带文的方式开展群文阅读，这样既增强了学生对所学课文的理解，又开阔了视野，扩大了阅读量。如教学《黄果树瀑布》课文时，可以拓展阅读《天山景物记》《三亚落日》《观潮》等文章，引导学生体会作者先写实后想象的方法。再如，学习冰心的诗歌《纸船》时，可以随文阅读《母亲》《成功的花》等诗篇。这样让学生从多个视角进行阅读，汲取众多作家的营养，实现从量的积累到质的突破，不断提高语文素养。

        依托教材开展群文阅读，要关注以下几个问题。一是准确把握教材的人文目标和语文要素，明确教学目标，并据此选取与之有关联的文章进行阅读。二是准确把握课文与拓展文章之间的联系，找准衔接点，精心设计好衔接的时机和方式，使拓展阅读的文章与课文形成一个有机的整体，共同承载语文学习的具体目标，实现一课一得。三是要加强对学生阅读方法的指导和阅读速度的训练，只有掌握正确阅读方法，具备一定的阅读速度，才能真正实现群文阅读。

        整本书阅读

        叶圣陶曾说：“把整本书作阅读的主体，把单篇短章作辅佐。”整本书容量大、语言丰富、人物众多、情节曲折、主题深刻、各种文体综合运用，更有利于培养阅读能力，养成阅读习惯，对于提升学生的语文素养意义重大。开展整本书阅读，首先要解决“读什么”和“怎么读”这两个问题。

        读什么？首先应该读教材推荐的书目。统编教材每学期都会在《快乐读书吧》中向学生推荐必读书和选读书。如三年级（下册）第二单元《快乐读书吧》推荐了必读书《中国古代寓言》和选读书《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》;五年级（下册）第二单元推荐了必读书《西游记》和选读书《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》。除此之外，教师鼓励学生根据兴趣自主选择各学科不同体裁的书目进行广泛阅读。

        怎么读？开展整本书阅读比较有效的方式是师生共读。师生共读可以实现在一定时期内，师生之间、生生之间有共同的话题，有同行的伙伴，有老师的督促，有展示的机会，更能促使学生读起来，读下去。开展师生共读要上好三种课：好书推荐课、读书指导课、展示交流课。

        好书推荐课的目标是激发兴趣，渗透读书方法。可采取以下推荐策略：介绍作品的影响、作家的地位或者名人的书评;根据书名、封面猜人物、故事，预测故事发展或人物命运;走进书本，片段赏析，体会内容的精彩和语言的精妙;等等。

        阅读指导课的目标主要是针对学生的阅读困惑指导阅读方法。主要方法有：根据前面内容或者插图预测后面内容;对不感兴趣的内容可以采取略读或跳读;一边读一边作批注;读完一部分及时回顾总结。画故事路线图和人物关系表;等等。

        读书展示交流课的目的是通过展示学生读书成果，增强读书兴趣，促进深入阅读。交流内容涉及人物、故事情节、作品主题、语言特色、写作方法及阅读感受等。交流形式可以举办故事会、词语大会、比赛等活动，用学生喜欢的各种方式进行交流展示。

        构建起“三位一体”的阅读体系，让阅读为学生打好人生的底色，插上騰飞的翅膀，是语文教学最重要的使命，也是语文教师的一门必修课。

        （作者单位：河北省承德市教育局）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/eae2e923b9f67c1cfad6195f312b3169a451ea84.html