文峰塔的欣慰2
——赣榆县赣马高级中学采访记
李家君>
远远望见那苍白的颇具沧桑感的文峰塔，我就知道赣马高级中学快到了。这所学校是赣榆县首批三星级高中，近年来，学校教育教学质量不断攀升，成功教育特色日渐鲜明，引人瞩目。本着探究的目的，我走进了这所景色如画的校园。
>站在文峰塔下，赣马高级中学校长徐广君深情的说，这是一片文脉流传悠长、文化底蕴丰厚的热土，学校所在地的赣马镇系宋代至民国的县城，校园内有母系氏族社会龙山文化遗址，有清光绪年间建造的文峰塔，有赣榆战役纪念碑，有半个多世纪前建成的国防地下设施，而学校的高地部分正是当年的县衙门。说到文峰塔，徐校长颇多感慨，100多年前，徐树锷就任赣榆知县，惊诧于该县自1882年迄今未有一人中举，遂斥资建塔，名曰“文峰”，表达弘文兴学的强烈愿望。文峰塔见证了100多年来赣榆县特别是赣马镇教育的发展，赣马高级中学的成功教育特色为文峰塔增添了灿烂的光彩。
>徐校长详细介绍了他们"分类指导、分层推进、全面发展、人人成功"办学思想指导下下的教学实践。
>第一步是以学生的认知发展为基础，设计符合学生身心发展的教育方案。这是对学生刚刚进入赣马高级中学时基础水平的一种科学的认识，也是做好校本特色的基础工程。一面通过观察、问卷、智能测试等形式了解整个学生的智能水平，一面用学校丰富的校本资源培养学生对赣马高级中学的认同感，为学生树立自信心。在教学管理中强力实施"分层推进"的策略，根据"低重心、重基础，分层次、寓于情"的思路开展教学，让各个层次的学生都形成强烈的归属感。他们根据自身的生源实际以及多年来的高考经验，主动降低高度，不去追求满分，而是向师生提出"70分保底"的思想。70分对于赣马高级中学的大多数学生来说是一个跳一跳可能摘到的桃子，这样教师和学生也都不用背负过重的心理负担。为了从制度上保证"低重心、重基础"的落实，他们在教学中贯彻"三三三制"的原则，即每个课时纲的目标不得超过三个、每个课时必须包括讲、练、检三个环节、问题的设置必须兼顾三个层级。扎实的基础教学，使得一部分学生学习能力进一步发展，文化成绩显著提高，另一部分学生学习品质也在很大程度上得以改良，成功的信心倍增。
>这样一来既大幅度减少了流生又能在较短的时间形成具有本校特色的优良学风。
融洽的师生关系、优良的学习风气变成了生产力，变成了学校可持续发展的内在的原动力。>第二步是根据高中三年学生发展的动态变化特征，提供发展智能、创造力的机会和环境，尊重学生的个性发展。他们实施了"分类指导"的管理方法，用发现者的目光观察学生，及时肯定学生的进步，建立学生发展的动态管理系统，把脉学生个性化的发展过程，适时给予指导。学校为每一位同学建立一份成功发展档案，既包括学生的学业成绩、行为评价，又包括学生的智能表现、潜能倾向和发展方向。他们树立了"让最后一名考本科"的信念，根据实际情况把学生分成若干发展小组，为每个小组配备一名科任教师作为长效辅导教师，组内同学一对一互助帮扶。辅导教师按"分类指导"的原则全程监控学生的成长过程，淡化弱科的分数意识，从发展的角度帮助学生丢掉包袱、分析问题、研究对策、培养兴趣、指明方向。学生之间根据优势互补的原则建立实效性的小组，倡导互相学习、互相监督、共同发展的学风，鼓励学生敢于张扬个性、争做标兵。
>第三步是因材施教，改变教育模式，发现学生潜能和智能的差异性，创设"以学生为主体"的教学模式。他们采用换位思考的方式把"以学生为主体"的观念切实贯穿于教学过程中的每一个环节，改革了一些旧的教学模式。如力求做到备课先备学生，再备教材、作业，避免整齐划一追求多样化等。在学生的成功之路上，他们坚定不移地以人的可持续发展为本，充分尊重每一个学生的智能的发展可能性，根据学生的实际，积极创造条件，通过设置多
样化的课程菜单（超市）让学生在老师的指导下自由选择发展方向，能文则文、能理则理、能体则体、能艺则艺、能飞则飞，让每一个学生的强势智能-个性特长都能得到最大可能的关怀和发展。
>近几年来，赣马高级中学在“分类指导、分层推进、全面发展、人人成功”办学思想的指导下， 