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正在进行安全检测...

发布时间：2023-12-09 23:57:45 来源：文档文库

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《路旁的橡树》有感小学作文《路旁的橡树》有感-小学作文连续两天上了同样的公开课，感觉第一堂课上得更加自如(虽说不是自己班的学生，自我学习、合作学习这两个环节设计得合理，学生学习主动，学习效果显著，，评课老师们提出这堂课中缺少的语言文字的积累，文本的重点段落挖掘得还不够深。当天晚上连夜修改，第二天上课时(是自己班，感觉上得有点急，急于想进入重点段落的探讨，把学生互相检验是否读通课文这一重要环节疏忽了，在合作学习重点段落时问题过于琐碎，内涵挖掘太深，超出了学生的理解水平，学生学得很牵强。但两堂课中值得积累的东西也不少。读有很多种自读，互读，齐读等等，对于不同的文本要采用适宜的读，教师要善于挖掘文本的特点采用恰当的读，就能取得事半功倍的效果。我在钻研《路旁的橡树》时发现第四自然段是值得细细品位的“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路方案，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”通过人物的表现来揣摩人物的心理。为此我设计了交叉读，一局部同学读工程师表现的语句，一局部学生读工人表现的语句。这一环节在实际课堂教学中取得很大的成功，学生通过这种朗读方式一下子感受到了当时工程师和工人那种左右为难，犹豫不决的矛盾心情。这就是抓住文本特点采取独特朗读的显著效果。以往的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往无视学生内在的情感体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认
知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，我在教《路旁的橡树》一课时，努力营造一种轻松和谐的课堂气氛，并重视学生与老师、学生与课文之间心灵的共振和情感的共鸣。片段一：师：(出示图这是一棵怎样的橡树?生：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。师：看到这样一棵树，你会怎么想?生：这棵树肯定生长了好多年了。生：这棵树肯定经历过不少风吹雨打。生：这棵树长这么粗这么高真不容易!……师：(欲情故纵现在要在这儿修公路，可这棵树挡住了去路，我决定把它砍了!生：(都很着急不行!不行!师：为什么不行?生：你这是破坏绿化!师：哦!(做惊恐状生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗?师：不忍心。我有点被你说动心了。生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!师：对啊，看来我的做法有问题啊。生：树是人类的'朋友，它能净化空气。……师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了!

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