嫦娥奔月

《10嫦娥奔月》

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文《嫦娥奔月》，想象课文所描绘的情境，复述这个故事。

2．学习作者通过对人物的心理、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法，初步了解反衬的写作手法，感受嫦娥心地善良、为民造福的优秀品质。

3.搜集神话故事，感受神话故事的神奇、瑰丽。

二、教学重难点

重点：学习作者通过对人物的心理、动作、神态等细节描写表现人物特点的方法。

难点：初步了解反衬的写作手法，通过对逢蒙的认识，感受嫦娥的优秀品质。

3、前置学习活动

1.自主熟读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。思考：你对故事中的人物有什么认识？是从哪些语句感悟到的？

2.搜集神话故事，感受神话故事的神奇、瑰丽。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识----自主阅读，整体把握

(一)“月”字飞花令，激情导入

1.南北排3分钟月字飞花令评比。

2.揭示课题：说到月亮，你想到了哪个传统节日？每一个节日背后都有一个动人的故事，今天就让我们一起学习中秋节背后美丽而动人的故事那就是——《嫦娥奔月》。

板书课题，学生齐读课题。强调奔的读音。

（二）检查预习， 整体感知

　　　　1.检查词语掌握情况　　　　　　　

远古 昆仑山 后羿 逢蒙 嫦娥

　　　　　　　敬重 奸诈 贪婪 接济 宝剑 时值 中秋迫 不及待

　　　　　　　威逼 翻箱 倒柜 洒满 银辉 焦急 树影婆娑 企盼

　　　　2.指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

　　　　3.讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　　　　　　讨论交流后总结。

　　　　　　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　　　　　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　　　　　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　　　　　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　　　（4）看词语串讲课文。

　　　　　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，你能用简单的话概括出课文的主要内容这更是本领。 谁能概括课文的主要内容。

环节二、实践----重点突破，语意兼得

（三）精读课文，感受嫦娥的美

1.通过阅读课文，你觉得嫦娥是个什么样的人？（根据学生的回答板书：美丽善良）

2.精读第六小节，感受嫦娥奔月意境美

(1)（课件出示文中奔月图）请大家认真观察，用自己的语言描述一下。

（2）（课件出示第六自然段的内容）说得真好，文中又是怎样描述的呢，请大家自由读一读。

（3）置换法推敲叠词的妙用，指导感情朗读

课件出示：

嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。

嫦娥吃了仙药，突然飘悠地飞了起来。

碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

读一读，想一想，这两个句子有什么不同？

师小结：使用叠词更形象地写出了嫦娥升天时的姿态美，与夜空的场景美，从而衬托出嫦娥的心灵美。

带着对词语的理解有感情地朗读第六小节。（学生自由练读，指名朗读，评议后配乐齐读）

（4）像这种“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝（AABB、ABAB）”的词语还有很多，你还知道哪些呢？

学生汇报，教师适时评价。

小结：有时为了表达的需要，我们要使用一些叠词，叠词的使用会给你的文章添彩。所以我们平时应该注意积累，认真观察，并且不仅学会积累，还要学会应用。

3.精读第4——8小节，感受嫦娥的心灵美

过渡导读：嫦娥奔月的画面美，画中嫦娥的心灵更美。请同学们默读课文4——8小节，用自己喜欢的阅读符号标出文中描写嫦娥的相关句子，仔细读一读这些句子，想想嫦娥究竟是怎样一个人？并在空白处写下自己的读书感悟。

（1）学生默读，教师巡视指导。

（2）学生汇报有关描写嫦娥的语句，教师根据汇报适时出示幻灯片。

【预设一】幻灯片出示：

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的相亲，乡亲们都非常喜欢她。

引导学生抓住重点词语“美丽善良”“经常接济”谈体会。

重点引导：请同学们展开想象，嫦娥是怎样接济乡亲们的？

师小结：这种给予物质上的具体援助就叫“接济”。

指导有感情地朗读。教师板书：美丽善良

【预设二】幻灯片出示：

嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多地人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋……眼看就要搜到百宝箱了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

学生汇报自己的读书所悟。

抓住“周旋”一词创设情境，引导学生深刻感悟嫦娥形象

课件出示：

当逢蒙手提宝剑威逼他时，嫦娥——

当逢蒙见威逼不成转而苦苦哀求她时，嫦娥——

嫦娥是怎样与逢蒙周旋的呢？请同学们展开联想说一说。

采访“嫦娥”：你为什么要与逢蒙周旋呢？

从这里你看到了一个怎样的嫦娥？（聪明、机智、勇敢、舍己为民、为民造福）

（教师板书：为民造福）

（3）感悟逢蒙形象，体会反衬的写作手法。

①这里面还出现了一个叫逢蒙的人，他是怎样一个人？（教师板书：奸诈贪婪）你还能从哪些词语体会到逢蒙的奸诈贪婪？

指导抓住“假装生病、迫不及待、威逼、翻箱倒柜”等词语体会逢蒙的奸诈贪婪。

②从这些词语中，你仅仅看到了逢蒙的奸诈贪婪吗？还能体会到什么？（体会到嫦娥的机智勇敢）

教师小结：从反面人物逢蒙的奸诈贪婪上，让我们更加感受到嫦娥的机智勇敢，为民造福，这种为了突出某一重要人物或事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作方法叫“反衬”。（教师板书：反衬）

（4）指导读好重点词语，读出人物的特点来。

【预设三】幻灯片出示：!

指名读，谈感受。(嫦娥与后羿的感情深厚，情感真挚。)

4.说话练习，整合嫦娥形象

读到这儿，你能说说乡亲们为什么非常想念嫦娥了吗？请用“因为……所以……”的句式说一说。

环节三、总结----积累拓展，读写训练

（四）归纳总结，指导复述

通过对故事中重点语句的感悟，我们认识了美丽善良、为民造福的嫦娥，也了解了故事的主要内容。这么美丽的神话故事，你想不想把她讲给更多的人听？下面我们就来练习复述故事。

怎样才能把这个故事复述好呢？请看大屏幕（课件出示复述要求）：

复述要求：

文脉清晰：抓住故事的起因、经过、结果。

抓住主次:抓住能反应人物特点的词句、情节进行复述，次要的内容可以舍弃。

尽量做到声情并茂。

1.结合课本，自由练习复述。

2.同位间互相练习复述。

3.指名复述，集体评议。评选出故事大王。

（五）巩固训练，拓展练笔　

1.学习文中的反衬手法，练习写一个小片段。

（1）在本课的学习中，我们还了解了反衬的写作手法，下面我们再来读一个片段。（课件出示）

你学习的自觉性很强。老师布置的作业，每次都很认真地完成。在不多的完成者中，次次都有你的名字。有时甚至连老师都忘了去检查的作业，别的同学更是不会去做，而你却依然不声不响地完成了。

（2）说说短文是如何运用反衬手法表现人物特点的？

（3）你能学习文中的这种反衬手法来写一个小片段吗？

（学生思考后动笔写话）

（4）同位间互相交流，然后指名到台上朗读，师生评议。(重点关注反衬手法运用得是否恰当。)

2.课后作业

有关《嫦娥奔月》的故事有许多版本，并且我国还有许多有趣的神话故事，课下请搜集其它版本的《嫦娥奔月》，或者阅读你感兴趣的神话故事，把它讲给你的好朋友听，也可以讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听。

六、板书设计

10 嫦娥奔月

景美 飘飘悠悠 碧蓝碧蓝

人美 美丽善良 为民造福

反衬

逢蒙 奸诈贪婪

第四课时 方法指导课

10.嫦娥奔月

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文《嫦娥奔月》，通过“后羿射日”“嫦娥奔月”、“夫妻分离”、“乡亲想念”等片段想象课文所描绘的情景，复述这个故事。

2．继续运用“推敲”语言文字的方法，推敲文中用词的准确，推敲神话故事中各种形式的“美”。

3．拓展“嫦娥奔月”其他版本，说说哪个嫦娥叫人爱，学习推敲经典诗词、神话故事中的经典，提升对“美”的认识。

二、教学重难点

重点：继续运用“推敲”语言文字的方法，推敲文中用词的准确，推敲神话故事中各种形式的“美”。

难点：推敲文中用词的准确，推敲神话故事中各种形式的“美”。

三、前置学习活动

1.自主熟读课文，初步感受课文的意境美，并思考交流文中的各种形式的“美”。

2. 搜集“嫦娥奔月”其他版本，说说哪个嫦娥叫人喜爱。

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

（一）讲故事导入，寻找“美“

1.出示嫦娥奔月图

课前同学们都熟读了课文，认识了美丽善良的嫦娥，也了解了故事的主要内容。这么美丽的故事，你想不想把她讲给更多的人听？

指名讲故事，集体评议，评出故事大王。

2. 品读故事，开始寻“美”

美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，一代代的人们由衷地喜欢她，一辈辈地传颂着她，就因为故事中蕴藏着动人的美。这节课，我们一起来品读故事，寻找故事中的“美”。（板书“美”）

（出示合作探究要求）请同学们默读课文，以小组为单位，找出故事中的美，圈画出关键语句，并作出适当的批注。

环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）推敲词句，感悟“美”

看到同学们交流的那么津津有味，老师也想分享一下大家的交流精华。下面，请同学们说说你找到的美吧！

预设——（根据学生交流的情况定审美顺序）

1.后羿射日——壮美

（1）（出示后羿射日图片）自读课文第1、2段，边读边想，后羿给你留下了怎样的印象？用你喜欢的符号标注有关语句，并在空白处简单写写你的感受。

（2）（投影出示）

读一读，想想从哪些地方能感受到后羿射日的壮美？（板书“壮美”）

（3）默读，交流。练习有感情地朗读，突出后羿的勇敢与力量。

2.嫦娥——善美

（1）通过阅读课文，你觉得嫦娥是个什么样的人？（根据学生回答板书：善良）

（2）默读课文4-5小结，用自己喜欢的符号标出文中描写嫦娥的句子读一读，并在空白处写下自己的感受。

【预设一】投影出示：

请同学们展开想象，抓住重点词“美丽善良”、“经常接济”谈体会。

【预设二】投影出示：

引导学生抓住“疾步”、“一口”谈体会，深刻体会嫦娥的“善美”。

练习有感情地朗读，读出自己的感受。

3.嫦娥奔月——优美

（1）（课件出示文中奔月图）说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅怎样的画面？
（2）课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节。（课件出示第六自然段的内容）

（3）指导朗读
　　　　从哪些词语的朗读中能让你感受到美？
　　　　优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六段。
4.夫妻分离——凄美

（1）嫦娥如此地留恋人间，不仅仅因为人间生活美好，更因为人间有她的牵挂——后羿。

（投影出示课文第7段）指名朗读。谈体会。

（2）后羿对嫦娥的情，天地可鉴，这无限深情、千言万语化作了连声呼唤：“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，来，带着后羿的肝肠寸断、情深意重来读读吧！

练习有感情地朗读。

一对有情人从此天地相别，再难相聚，但是彼此时刻牵挂着对方，这美好的牵挂带着点点忧伤与凄凉，其实忧伤也是一种别样的美。（板书“凄美”）

5．明月千里寄相思——甜美

（1）乡亲们也很想念好心的嫦娥，他们在院子里（投影出示最后一段，生读）万千企盼全都化作一个词——祝福。望月焚香，默默祝福，乡亲们祝福嫦娥时会说些什么呢？

（2）（投影出示最后一段）指名读，谈体会。

乡亲们没有忘记好心的嫦娥，而是用自己的方式表达着对嫦娥的想念。嫦娥虽然远在月宫，但她心系乡亲。嫦娥与乡亲之间的这种情感，让我们心里暖暖的，甜甜的，这又是一种美！（板书“甜美”）

但愿人长久，千里共婵娟！再次齐读。

环节三、运用——课外拓展，阅读训练

（三）拓展版本，比较“美”

嫦娥奔月的神话传说深深的打动了我们，从战国时期到现在，嫦娥奔月的故事已经历两千多年的锤炼。这期间，它有了不同的版本。谁还知道其他的版本？

1、（投影出示）

和书上的故事相比，你有什么发现？（不同的版本——吞吃、偷吃）

2、比较偷吃与吞吃这两个版本，你更喜欢哪一个？说说你们的想法。

小结：美好的月亮使我们更喜欢美丽、善良的嫦娥，使我们更倾向于一个美好的动人的故事，一轮明月牵动了我们对一切美好事物的追求与向往。

（四）小结

我们中华民族的历史源远流长，神话故事真是数不胜数。不管是什么神话故事，都寄托了人们的情感。请同学们课下阅读一些其他的神话故事，从中感受古代神话故事的神奇、瑰丽。

六、板书设计

10、嫦娥奔月

（勇）壮美

善（善良）美 吞

美 优美 ？

凄美 偷

（思念）甜美

……

（滕州市东郭镇中心小学 张兆蘅）

　第一教时

　　知识目标：

　　　学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

　　能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。

　　一、赏“月”吟诗，引入新课。

　　　　投影富于色彩感的《月之图》。

　　　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

　　　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

　　　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

　　　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。

　　　　“奔”是个多音字。

　　二、初读课文

　　　1、学生自读课文，任务：

　　　　（1）读要过关（正确地读，流利地读）

　　　　（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。

　　　2、自学情况交流。

　　　　（1）认读生字词。

　　　　　　　远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

　　　　　　　敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

　　　　　　　威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

　　　　（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。

　　　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。

　　　　　　　讨论交流后总结。

　　　　　　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　　　　　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　　　　　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　　　　　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　　　（4）看词语串讲课文。

　　　　　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

　　　　　　同桌共练→指名讲述

　　三、布置作业

　　　1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

　　　2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

　　　3、抄写生字词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二教时

　　知识目标：

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　能力目标：

　　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　情感目标：

　　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学过程：

　　一、从图引入

　　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

　　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

　　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

　　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

　　　　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　　　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　　2、学生轻声读课文。

　　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

　　　　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

　　　　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

　　　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　　　　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　　　　　　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　　　　　　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

　　　　　　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　　　　　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　　　　　　嫦娥：仙药？什么仙药？

　　　　　　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　　　　　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　　　　　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　　　　　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

　　　　　　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　　　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

　　三、升华情感

　　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

　　　2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

　　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

　　四、引疑探究

　　　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

　　　　指名学生讲偷药的故事。

　　　　讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

　　　　师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。

《嫦娥奔月》教学设计及反思

侯 瑜

教学目标：

1、 借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

教学过程：

一、吟诗赏月，引入课题

1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

2、 老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕：（出示月亮的图片）月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀！于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事—— 嫦娥奔月（板书：嫦娥奔）齐读课题

3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物？（相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙）

4、他们分别是怎样的人？你能用课文中的一个词来概括吗？快速默读1----6自然段（板书：力大无比，美丽善良，奸诈贪婪）

二、精读课文1---6

1 、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1—2段，划出文中有关句子

2、学生回答 （出示：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳…….）

3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。

（重点抓住这一句来体会：“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。）我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。

4、总结学法并出示：我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。

5、自学课文3----6自然段，请同学们思考：逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥又是怎样美丽善良呢？边读边动笔，圈画出文中有关的词句。

6、分析逢蒙

（1）“奸诈贪婪”什么意思？ （虚伪狡诈、不知满足）

(2）原来逄蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？

有个叫逄蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

（“一心想”说明了什么？——逄蒙是早有预谋。 为什么逄蒙一心想得到“仙药”？）

八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。 “威逼”：用威力强迫或进逼。 “假装生病”、“手提宝剑”、 “迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么？——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)

逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。（“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么？）

7、嫦娥又是怎样美丽善良呢？（出示）

（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。（理解“接济”：在物质上援助。）

什么是“接济”呢？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。（2）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）

嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

（3）嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。（可以看出什么？——为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福）

多善良的嫦娥啊！我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面

（配乐）投影出示第六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件

现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

你能体会到嫦娥此刻的内心吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀！再读第六小节，读出凄美。　

三、升华情感

后羿呢？　

1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　出示：(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读

2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?（配乐朗读）

一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段，（投影出示第六自然段内容），现在再读这段话，你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是——（以怀念之情，读最后一节）

5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

——大家会说些什么？

四、引疑探究

　 其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢？　指名学生讲偷药的故事。

讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改：出示投影：嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。（齐读）

五、总结拓展，倾述，升华美。

投影出示月亮图片，音乐。

人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！

因为一个(动人)的传说，因为 (美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间， “但愿人长久，千里共婵娟。”

当有月的夜晚，如果我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说；后羿又有多少话要对嫦娥说；家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……

投影出示作业：请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。

教学反思

《嫦娥奔月》这个神话故事好多学生都听过，她的价值何在？应该确立怎样的教学目标呢？我主要抓住神话故事这个独特的题材，去解读教材，挖掘教材的语文教学价值，确立了感受神的形象，感受神话的文学魅力的教学目标。怎样感受身的形象呢？我对教材进行了大胆的剪裁，选取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三个经典情节，引领学生从情节中看到神的形象，感受身的美好，欣赏神的境界。这样的剪裁是教学内容得到了很好的整合，更好地实现教材的教学价值。这是本课教学的一个亮点。

本课教学的另一个亮点是关注语言文字，把语文课上成语言文字的训练课。虽然课文的语言文字朴素平实，但是我很好地引领学生走进了语言的深处，体会神话故事语言的自然之美，平实之美，我认为这是让学生走进语言的最高境界。首先，引导学生从语言文字中感受神的形象。如“后羿射日”这个情节，我让学生从“登上”“运足”和“拉满”三个动词中感受后羿的力大无比；从“嗖——嗖——嗖——”三个拟声词中感受后羿射技的高超；从“一口气”中体会后羿急人民所急，爱民护民的情感和精神。这种对语言的品味、感悟的过程就是在头脑中对英雄形象的逐步清晰到丰满鲜活的过程。

其次，从语言的表达方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”这个情节中，我出示了“焦急地等待”“连声呼唤”“不顾一切地追去”“深情地凝望”，提示学生关注这些动词前面的修饰词，让学生在一遍又一遍的朗读中，感受到任务丰富的内心世界，感受后羿和嫦娥恩爱不舍的感情。当学生被后羿追月的这段文字深深打动的时候，我不失时机地点拨，在动词前加上修饰词，能生动形象地表现人物的内心世界，神话故事的语言虽然朴素，但有着极强的表现力，这是语言的最高境界。

再次是运用语言倾诉情感。阅读的过程是一个不断感悟的过程，当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候，他们就需要表现出来。在语文课上，这种表现是一种语言的表现，感情朗读，交流讨论，表达倾诉都能满足他们的需要。在阅读了‘嫦娥奔月“这个片段，学生不由得回想嫦娥为什么吞下这枚仙药，当她飘飘悠悠地飞上天的时候回想些什么呢，心里又会说些什么……我及时地把学生的疑问抛出来，满足学生倾诉的需要，学生们再把自己的想法附注笔端。这样，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提升了认识，更重要的是让学生体验到了一种表达的愉悦。这样做使读与写，吸纳与倾吐有机地结合起来。

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