爬山虎的脚评课稿

《爬山虎的脚》评课稿

9月18号听了刘培峰老师和郑洁老师同堂异构的《爬山虎的脚》这一课，两位老师的这两节课都落实了新课程改革的理念，全面提高了学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、关注每个学生的发展，关注学生的全面发展。

郑老师在学生范读课文时，有一名学生不认真听，郑老师就摸摸他的头，无形中给他以提醒：要认真听讲。刘老师在学生听讲、读书时，告诉学生要注意坐姿。

二、自读自悟，以情促读，读中感悟，自主学习、加强读书方法指导。

读得熟，则不待解说，自晓其义也。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。刘老师的这节课通过学生齐读、展示读、自由读、男女生读等方式，注重学生在读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。刘老师巧用了“读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，走入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。

三、注重对学生学习能力的培养，努力建设开放性课堂。

语文课堂要时时处处培养学生的能力，刘老师在课中就注意到了这一点。他在教学课文第四段时，通过两个学生读课文，其他学生通过听发现少读了什么字，从而 教会学生读书的方法，培养学生的倾听意识。学习爬山虎脚的位置时，让学生动手画画爬山虎的脚，培养了学生的观察能力、分析思考能力以及动手能力 。

4、改变对学生的评价标准，注重学生的发展和提高。

刘老师的这节课不仅让学生学到了知识，明白了爬山虎脚的位置、颜色、特点以及爬的方法。在学习完结后让学生学习爬山虎勇攀不止的精神，静心欣赏那片绿绿的爬山虎，给学生以感情的升华。课后刘老师布置了两道作业:1、以爬山虎的口吻写一篇自述。2、仔细观察一种植物，写一篇观察日记。培养了学生的写作能力，注重了学生的发展和提高。

五、课堂活动丰富、设计生动。特别是刘老师能使用多媒体课件，吸引学生的注意力和兴趣。

综合这节课的情况，我提出几点建议：

1、刘老师这节课读的形式比够多，但读的分量和深度还不够。如品读第四段时，让学生更深入地体会爬山虎爬的四个动词，应抓住与“触、巴、拉、贴”等关键词相关的句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。这样扎实抓好这个段落的导，再过度到第五段的放，就自然得多了。

2、郑老师这节课整体感知课文内容这个环节还不够扎实。如读完一个部分可否让学生说说这个部分的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。

3、郑老师在教学生认识爬山虎时，出示了实物，让学生观察后，老师就直接介绍。这里可以先让学生谈谈对爬山虎的一些了解，老师再补充，真正起到“导”的作用。在出现学生不敢或不愿回答提问时，教师可以先放下课本，与学生一起做个小游戏、给学生讲个小故事，拉近师生之间的关系，调动学生的自信心和积极性。

4、两位老师都能适时的鼓励学生，但还不到位。在出现学生不敢或不愿意回答问题的冷场情况，老师可以先放下课本，让学生唱首歌，给学生讲个小故事或师生一起做个小游戏，拉近师生关系，在学生找到自信，乐意配合时，再一起进入学习状态，效果会更好。

以上是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。

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